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部编版六年级语文上册第七单元教学设计

21文言文二则

《伯牙鼓琴》教学设计

教学目标：

1.会写“哉、巍”等7个生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。

3.能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。

教学重点：

1.凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。

2.能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。

教学过程：

一、音频导入，揭示课题

1.播放音频《高山流水》，介绍音乐背景。

2.揭示主题——《伯牙鼓琴》。（板书课题）

二、初读课文，检测预习

1.自由读课文，注意读准字音，读通句子。

（1）学生大声读课文，读通课文。

（2）指名学生读课文，评价并正音。

指导字音：

①“少选之间”的“少”读三声ｓｈǎｏ；

②“汤汤乎若流水”中的“汤”读ｓｈāｎɡ；

③“以为世无足复为鼓琴者”第二个“为”读四声ｗèｉ，表示行为的对象。

④以百数（）

shǔ

⑤曝（）书画

pù

2.教师示范读课文，引导学生注意停顿，试着用“／”标记。

（课件出示正确的朗读停顿。）

伯牙／鼓琴，锺子期／听之。方鼓琴／而志在太山，锺子期曰：“善哉乎／鼓

琴，巍巍乎／若／太山。”少选之间／而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎／鼓琴，

汤汤乎／若／流水。”锺子期死，伯牙／破琴／绝弦，终身／不复／鼓琴，以为／

世无／足复为鼓琴者。

3.注意朗读时读好语气词“乎、也、矣”，要根据情感用读或慢读等方法读出重

音。

三、再读课文，整体感知

1.回忆学习文言文的方法。

2.学生再读课文，读懂课文，用自己的话讲讲这个故事。

（1）根据注释，解释词语

重点点拨：方：刚刚足：值得巍巍乎：指巍峨高耸汤汤乎：指水流大而

急

（2）根据注释，翻译句意

重点点拨：伯牙／破琴／绝弦，终身／不复／鼓琴，以为／世无／足复为鼓琴者

句意

锺子期死了以后，伯牙摔琴断弦，终身不再弹琴，认为世上再没有值得他为之弹

琴的人了。）

（3）学生尝试自己复述故事。

四、悟“知音”

(1)从文中哪些句子可以看出“伯牙和钟子期是知音”？找出相关的句子，抓住

关键句子说说你的感受和体会。

(2)点拨：方鼓琴／而志在太山，锺子期曰：“善哉乎／鼓琴，巍巍乎／若／太山。”

少选之间／而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎／鼓琴，汤汤乎／若／流水。”

A.出示含有“善”的句子：“善哉”在文中的意思表示赞叹，好啊。表现了钟子

期对博雅高超琴艺的赞叹

指导朗读：假如你是子期，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么?你是怎么赞叹

的?

(2)创设情境，引导想象：伯牙弹琴除了峨峨泰山、洋洋江河的场景，还会表现哪

些动人的场景?如：皎皎明月、徐徐清风、潇潇竹叶等。这时，子期分别是怎样赞

叹的?

伯牙鼓琴，志在明月。钟子期曰：皎皎乎若明月；

伯牙鼓琴，志在清风。钟子期曰：徐徐乎若清风；

伯牙鼓琴，志在竹叶。钟子期曰：潇潇乎若竹叶。

(3)不管伯牙心里想到什么，也不管他有怎样的志向和情怀，子期总能知道，这就

是文中所说的——(方鼓琴……流水)这不是一般的朋友，这就叫——!(知音)

表现了他真正听懂伯牙通过琴声表现出的情怀（知其音，知其志）

（4）指导读出伯牙得遇知音的喜悦心情，并试着背诵

“相识满天下，知音能几人！”得到人生的知己，如果用一个字来概括伯牙当时的

心境，那就是——（“喜”）。

3.痛失知音，深悟“绝弦”。

（1）伯牙／破琴／绝弦，终身／不复／鼓琴，以为／世无／足复为鼓琴者。的意

思是？原因是？你感受到了什么？

（2）从哪个词可以体会出伯牙失去知音的巨大痛苦和不再弹琴的决绝态度？

“无足”；他的心情是？

（3）阅读资料袋，读诗句，交流感受

（4）全班齐读最后一句，指导读出伯牙悲痛的心情。

五、朗读悟情，背诵积累

1.分角色朗读。

2.播放音乐《高山流水》，有感情地齐读课文。

3.结合板书试背全文。

方鼓琴——少选之间——锺子期死

六.延伸拓展，作业设计。

（1）读一读明代小说家冯梦龙在《警世通言》一书中记载的有关“伯牙绝弦”的

故事。

（2）熟读课文，并背诵。

根据课文内容回答问题

1.解释下列句子中画线的词