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神奇的梅花鹿大班教案

【教学过程】

一、导入课题，预习检测。

1、这节课我们继续来学习寓言故事——《一只梅花鹿》，板书课

题，指导“鹿”的写法。齐读课题。

2、下边，老师要检查一下上节课同学们的学习情况，拿出你的练习

纸，在田字格内工工整整地默写三个词语。

赞不绝口抱怨叹了口气。

A、老师读，学生默写。

B、（课件出示三个词语）对照大屏幕（田字格出示三个词语。）

同桌两个相互对改一下。

C、展示学生默写并评价。

D、用上这三个词语，谁能说一说课文主要写了一件什么事？（梅

花鹿对自己的角赞不绝口，但对自己的腿却不停地抱怨，但最终他叹了

口气说，好看的角让他差点送了命，难看的腿却让他狮口逃生。）

E、同学们，在概括文章主要内容时，关注了这些描写人物神态的词

语，你就可以像他一样把文章概括得更清楚。同桌两个相互试一试。

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3、好，让我们再读一读课题。（学生读）读了这个课题，你有什么

疑问想提出来？（1、这是一只怎样的梅花鹿？2、他告诉我们一个怎样

的道理？）师在黑板左侧板书：怎样？道理？

二、品读课文，美读升华。

1、我们先来解决第一个问题。（课件出示）请大家学习默读课文，

边读边思考你从哪些词句中读出了这是一只怎样的梅花鹿？用横线画

出来，并在旁边写下简单的批注。时间：五分钟。

2、谁来谈一谈？

预设A：年轻漂亮

生：我从“高山密林中住着一只年轻漂亮的梅花鹿。”读出了它的

年轻漂亮。

预设B：爱美。

A、生：我从课文的第六段“果然是自己！他从来没想到自己会这

么漂亮。”感受到了这是一只爱美的梅花鹿。

B、谁再来谈一谈？你还从哪些地方读出了这只梅花鹿的爱美？

生：我从第七自然段中感受到了它的爱美！

C、谁来读一读课文的第七自然段。（出示）

他不急于离开了，要好好看看自己的形象：“嗬，这身栗红色皮衣

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油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的，这一定是世界上最好看的外套了！

我的身段那么匀称，简直可以做模特儿啦！”

（1）谁来谈一谈，从这句话的哪些地方可以感受到梅花鹿的爱美？

（油亮油亮、雪白雪白、一定，最，简直，模特儿）

（2）把这些词语读好，这个句子就读得有味道了！（油亮油亮、雪

白雪白、一定，最，简直，模特儿变红）谁来试一试？真不错！抓住重

点词语读出味道，这句话的感觉就有了！大家一起来试试！

（3）梅花鹿夸自己的这句话，第一个字“嗬”可是个语气词，读好

这个语气词，这句话会更有味道！谁来试试？我们一起来读读这个语气

词。

（4）真不错！刚才你们读的时候，老师发现两个词读得特别美，（“油

亮油亮、雪白雪白”变蓝）像这样的形式我们平时都叫哪种形式？（aabb

式）这样的词语，我们还知道多少？（生答）像这样的词我们把它叫做

叠词。

（5）如果老师把这句话变一下，你认为如何？（出示）

①这身栗红色皮衣油亮的，上面的斑点雪白的。

②这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的。

谁来读第一句？谁来读第二句？感觉怎样？师：你看，中国的文字

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就这么神奇，用上了叠词，句子就更美了。孩子们，让我们一起再来感

受一下梅花鹿的美丽和他高兴的心情吧！

（6）请大家注意，最后可是两个连续的感叹号！让我们再读！感叹

后可起到了加强语气的作用，千万不能读成句号。

D、你还从哪些地方读出了这只梅花鹿的暧昧（出示句子）

嘿，我的角精美别致，好像美丽的珊瑚！如果像猴子那样顶着一个

秃瓢儿，真该羞死了。

（1）这段话里除了有语气词，还有感叹号！用刚才的方法谁能把它

读好？

（2）这句话里用到了一种修辞手法，是——（比喻），把（）比

作（），（生回答后，出示珊瑚图片），多美啊！谁再来读一读？

（3）这么美，难怪梅花鹿赞不绝口！用上“赞不绝口”谁来说句话？

（4）是啊！梅花鹿对自己的角那可是赞不绝口！从中你有读出了一

只怎样的梅花鹿呢？