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历史《三国鼎立》教案

历史《三国鼎立》教案6篇

作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教案，编写教案助于

积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写才好呢？下面是

小编帮大家整理的历史《三国鼎立》教案，欢迎大家借鉴与参考，希

望对大家有所帮助。

历史《三国鼎立》教案1

【教学目标】

知识与技能

了解曹操统一北方、赤壁之战、三国鼎立等基本史实，通过让学

生自己查阅资料，了解史实，使学生能正确评价历史人物曹操、诸葛

亮等，提高历史地看问题的能力。

过程与方法

引导学生正确分析历的以少胜多的战例“官渡之战”和“赤壁之

战”，提高辩证地看问题的能力。引导学生总结曹操在历所起的作用，

对比《三国演义》里许绍对曹操的评语，“治世之能臣，乱世之奸雄”

之间的差别，培养学生初步运用历史唯物主义史观评价历史人物的能

力

情感、态度与价值观

明确曹操统一北方以及三国鼎立局面的形成，是由割据走向局部

统一，由混战趋向相对稳定的过程，因此是历史的进步。

认识在三国鼎立形成的过程，曹操、诸葛亮、刘备、孙权等人起

了重大的作用，使学生进一步理解杰出人物对推动历史发展进程所起

的作用。

认识三国都重视经济的恢复和发展，使江南和西南地区得到了一

定的开发。

【教学重难点】

官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的史实、;如何看待三国分立这一

局面，如何全面评价曹操、诸葛亮、孙权等历史人物。

【导学过程】

教师讲解与学生分析讨论相结合

【情景导入】

古典文学名著《三国演义》开篇语就是“话说天下大势，分久必

合，合久必分”。你认为这句话正确吗?从春秋战国到三国的史实是否

验证了这一点?

“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”在东汉末年，为什么会涌

现出像曹操、诸葛亮、刘备、关羽、张飞、赵云、孙权、周瑜等如此

多的英雄豪杰?他们都有什么样的作为?对后世有什么样的影响?

曹操、刘备和孙权都是叱咤风云的人物，而且有那么多的人才为

他们出谋划策，为什么到头来却依然要三分天下呢?他们之间发生了哪

些激战?

三国是指哪三个政权?分别是在什么时候、什么地方建立的?开国

君主都是谁?带着这些问题，让我们从这一课的学习中寻找答案吧。

【自主预习】

一、官渡之战

1、东汉末年的军阀混战

东汉末年军阀割据，汉政权名存实亡、为了地盘、人口等军阀进

行混战，其中曹操和袁绍是地盘的两个军阀等内容。教师再引导：那

么同是北方的两大军阀会怎么样呢?(打仗)从而引入官渡之战。

曹操势力的逐渐强大的原因和举措，这也是官渡之战胜利的原因。

让同学们谈一谈什么是“挟天子以令诸侯”、“唯才是举”、“屯

田”，这些举措为曹操带来了什么好处?在学生讨论完，教师可以加以

总结。

2、官渡之战──奠定了统一北方的基础

官渡之战可以让学生自己来讲，同时展开讨论，为什么势力大的

袁绍会输给势力弱的曹操。最后让学生明白：曹操之所以会胜利主要

因为他礼贤下士会用人，人才的重要性。

官渡之战的历史作用，应当着重强调：奠定了统一北方的基础。

二、赤壁之战

1、赤壁之战前的形势

出示《三顾茅庐》图，让学生讲刘备“三顾茅庐”的故事，然后

出示《赤壁之战示意图》，在图示的帮助下，讲解赤壁之战前的形势。

208年，曹操率20多万人马南下。刘备兵力只有1万多人无力抵

抗，形势十分紧急。在此情况下，他派诸葛亮东下面见孙权，提议联

和抗曹。孙权决定抵抗，派周瑜为都督，鲁肃为参军校尉，率军3万

联合刘备抗曹。联军不到5万人，双方在赤壁、乌林一带隔江对峙。

2、赤壁之战

指导学生利用对“赤壁之战”的了解和课文中的内容，展开“军

事家评论赤壁之战”的活动，让学生以军事家评论的方式学习战争的

过程、结果并探讨曹操失败的原因。

三、三国鼎立

1、三国鼎立局面的形成

指导学生结合课文及课件图片了解，重点强调的是曹魏的建立者

是曹丕而不是曹操。

2、三国社会经济的恢复与发展

①曹魏重视农耕

结合曹操的举措，指出曹魏建立后继续采取重视大兴屯田。北方

出现“家家丰足，仓库盈溢”的现象。

②诸葛亮治蜀