统编版（2024）道德与法治小学一年级上册《4 平平安安回家来》评课稿.docxVIP

统编版（2024）道德与法治小学一年级上册《4平平安安回家来》评课稿

一、教学目标

1.目标明确性

（1）教师在本节课中明确提出了教学目标，即让学生了解交通安全知识，掌握基本的交通规则，树立安全意识，能够平安回家。目标具体清晰，符合一年级学生的认知水平和实际需求。

（2）通过图片展示、故事讲述、游戏活动等多种教学方式，引导学生逐步实现教学目标，使学生在轻松愉快的氛围中学习交通安全知识。

2.目标达成度

（1）在了解交通安全知识方面，教师通过展示各种交通标志和信号灯的图片，让学生认识不同的交通标志和信号灯的含义。学生们能够准确地说出常见交通标志的名称和作用，如红绿灯、斑马线、禁止停车等。此环节目标达成度较高。

（2）在掌握基本交通规则方面，教师通过故事讲述和情景模拟的方式，让学生了解行人、车辆在道路上应遵守的规则。学生们能够说出过马路要走斑马线、红灯停绿灯行等基本交通规则。此环节目标达成度较好。

（3）在树立安全意识方面，教师通过播放交通事故的视频和图片，让学生认识到不遵守交通规则的危害，从而树立起安全意识。学生们在观看视频和图片后，纷纷表示要遵守交通规则，注意交通安全。此环节目标达成度较高。

（4）在能够平安回家方面，教师通过布置课后作业，让学生将所学的交通安全知识运用到实际生活中，确保自己能够平安回家。从学生们的课后反馈来看，大部分学生能够做到遵守交通规则，平安回家。此环节目标达成度较好。

二、教学内容

1.内容准确性

（1）教师对交通安全知识的讲解准确无误，包括交通标志、信号灯的含义，交通规则的内容等。同时，教师在讲解过程中注重纠正学生的错误认识，确保学生掌握正确的交通安全知识。

（2）在引用交通事故案例时，教师确保案例的真实性和准确性，让学生深刻认识到不遵守交通规则的严重后果。

2.内容丰富性

（1）本节课的教学内容丰富多样，涵盖了交通安全的各个方面。教师不仅介绍了交通标志和信号灯，还讲解了行人、车辆的交通规则，以及如何避免交通事故等内容。通过这些内容的学习，学生们能够全面了解交通安全知识。

（2）教师运用了大量的图片、视频、故事等教学资源，丰富了教学内容，提高了学生的学习兴趣。例如，教师播放的交通事故视频，让学生直观地感受到不遵守交通规则的危害；讲述的交通安全故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习交通规则。

3.内容关联性

（1）教学内容之间具有紧密的关联性。教师在讲解交通标志和信号灯时，自然地引出交通规则的内容；在讲述交通事故案例时，引导学生思考如何避免交通事故，从而强化了学生对交通安全知识的理解和掌握。

（2）教学内容与学生的生活实际密切相关。教师引导学生回忆自己在上下学路上的所见所闻，让学生将所学的交通安全知识与实际生活相结合，增强了学生的学习效果。

三、教学方法

1.方法多样性

（1）教师采用了多种教学方法，如图片展示、故事讲述、情景模拟、游戏活动等。通过这些方法的综合运用，使教学过程生动有趣，富有吸引力。

（2）图片展示：教师通过展示各种交通标志和信号灯的图片，让学生直观地认识不同的交通标志和信号灯的含义。

（3）故事讲述：教师讲述了一些交通安全故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习交通规则。

（4）情景模拟：教师组织学生进行情景模拟，让学生扮演行人、车辆等角色，模拟在道路上的交通行为。通过这种方式，学生们能够更加深刻地理解交通规则的重要性。

（5）游戏活动：教师设计了一些交通安全游戏，如“交通标志连连看”“交通规则我知道”等。通过游戏活动，学生们不仅巩固了所学的交通安全知识，还提高了学习兴趣。

2.方法有效性

（1）各种教学方法的运用都具有一定的有效性。图片展示让学生直观地认识交通标志和信号灯；故事讲述让学生在轻松愉快的氛围中学习交通规则；情景模拟让学生深刻理解交通规则的重要性；游戏活动让学生巩固所学知识，提高学习兴趣。

（2）教师在运用教学方法时，能够根据教学内容和学生的实际情况进行调整，使教学方法更加适合学生的学习需求。例如，在情景模拟环节，教师根据学生的年龄特点，设计了简单易懂的情景，让学生能够轻松参与模拟活动。

3.方法创新性

（1）教师在教学方法上具有一定的创新性。例如，教师设计了一个“交通安全小卫士”的评选活动，让学生在课后将所学的交通安全知识运用到实际生活中，表现优秀的学生将被评为“交通安全小卫士”。这种评选活动不仅激发了学生的学习积极性，还培养了学生的实践能力。

（2）教师还运用了多媒体教学手段，如制作了精美的课件，展示交通标志、信号灯的图片和视频，让学生更加直观地了解交通安全知识。

四、教学过程

1.导入环节

（1）教师以一首欢快的儿歌《红绿灯》导入新课，激发了学生的学习兴趣。儿歌旋律优美，歌词简单易懂，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。

（2）教师在导入环节中，