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人教版八年级语文上册《爱莲说》教学设计

《爱莲说》教学设计

教学目标

1.学习本文托物言志的写法，解衬托的手法及其作用。

2.指导同学诵读课文，体会骈散结合的语言之美，加深对课文

内容的理解。

3.引导同学保持坚贞正直操守的价值取向，使同学得到高尚情

操的熏陶。

课时支配：1课时

教学过程

一（）导入新课

1引导同学观赏以“荷花”为题材的中国画，创设教学情境。

可（展现实物，也可制作课件配以诗文、音乐。）

2导入语：荷花也称莲花，它始终是中国画家们宠爱的绘画

题材，也是历来为文人墨客们所称颂的景物。李白的“涉江弄秋

水，爱此荷花鲜”和白居易的“冷碧新秋水，残红半破莲。从来

寥落意，不似此池边”分别抒发诗人不同的感情。杨万里的“接

天莲叶无穷碧，映入荷花别样红”则抒写满湖荷花带给人们的

无尽喜悦。而宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时，曾亲自率领属

下开挖一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目，触景生情,

写下赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。

二（）研读课文

1板书课题。边（讲边板书：爱莲说周敦颐dunyi留

意“颐”字的写法，左边中间是个“口”，不能写成“臣”字。

“莲”是上下结构，“五”应在“连”字之上。）

2题解：“说”是古代一种既可以说明、记述事物，又可以

发表谈论的文体，偏重于谈论。所以后来人们常把说理辨析的文

章统称为论说文。么“爱莲说”这个题目该如何理解呢？

归纳：谈谈爱莲花的道理，说说爱莲花的道理。

3指导顺畅朗读

1（）老师范读课文，要求同学听准字音，留意语气语调，在自

己认犯难读难写的字下画上横线。

2（）让同学利用工具书、相互沟通解决难读难写的字。

3（）让两位同学上黑板给下列加点的字注音。可（以用屏幕展现,

也可用小黑板。评点时，留意形义的点拨。）

甚蕃（fan）淤（yU）泥濯（zhu6）清涟（1ian）不染

（ran）

亵（xi3）玩隐逸（丫1）噫（丫i）鲜（xian）有闻

4（）同学齐读课文。如（有不顺畅处，老师点拨后再齐读一遍。）

4指导诵读课文

1（）明确诵读要求：文言文的读法与现代文有所不同。古人读

诗文用的是吟诵的方法，语气比较舒缓，抑扬顿挫，很有韵味。

我们在读文言文时，可以借鉴古人的读书阅历。引（导同学回忆

电影、电视中古人读书的语调、神态，然后加以归纳。）

（2）比较文中八个“之”的用法：文中有八个带“之”的句，

哪些句子中的“之”可以理解为“的”，哪些句子中的“之”有

舒缓语气的作用？将（八个句子分成两组，老师范读，明显地读出

后一组的“之”有舒缓语气的作用，再让同学进行判别。明确后，

让同学齐读领悟。）

水陆草木之花

菊，花之隐逸者也

牡丹，花之富贵者也

莲，花之君子者也

予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖

菊之爱，陶后鲜有闻

莲之爱，同予者何人

牡丹之爱，宜乎众矣

（3）文中还有哪些字词在诵读时，语气可以适当延长些呢？让（

同学轻声朗读体会）明确：如第1段中的三个“而二第2段中的

三个“也”，叹词“噫”，语气助词“矣”等。（同学回答时言之

有理即可。）

4（）本文句式上的特点骈散结合。相邻的两句话，字数相等，

意思相对，叫做骈句。从宽处讲，排比句也可看作骈句。提问：

文中哪些句子属于