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机械教学论文六篇

机械教学论文范文1

为了便于对过程流体机械教学方法实施教学改革，满意工程教育的要

求，对过程流体机械课程的特点进行分析。理论性强，需要良好的基础学

问要想较好地学习过程流体机械专业课程，同学不仅需具备扎实的力学基

础学问（如流体力学、工程热力学、传热学、理论力学以及材料力学学问），

还需具备良好的专业基础学问（如机械原理、机械设计等）。对于以“讲

授”为主的传统的教学方法而言，同学要想在课堂上完全理解老师讲授的

教学学问点，紧跟老师的备课思路，就必需对这些现行课程有良好的熟悉

和理解。专业性强，内容简单、繁多过程流体机械专业课程涉及的内容特

别广泛，包括机构原理、热力学计算、流体力学原理、动力学计算、结构

设计、运行维护、故障诊断、总体方案设计与选型等。每一个学问点好像

都涉及一门独立的基础课或者专业课程。假如同学没有充分的预备，听课

时好像很难对老师讲授的学问做出灵敏的反应，极大地影响课堂的互动气

氛。学问点与工程实践紧密联系过程流体机械专业课程涉及的学问点与工

程生产实践紧密联系，其理论水平远高于实际，可用于指导流体机械在企

业生产应用中的稳定操作和运行，以及机器的技术改造与新机型的开发。

课程讲授过程中需要注意培育同学的工程意识与理论联系实际的意识和

力量。结合课程的学习，势必要同学开展肯定的工程训练，以加强同学的

工程观念，让同学做到实践与理论相结合，以及理论与实践相结合。

2过程流体机械课程教学存在的问题

鉴于传统教学的陋俗和目前本科教学改革的深化，导致目前过程流体

机械教学方法的弊病不断暴露出来。基础学问欠缺不行否认的是，随着教

学改革的推动，一些特别重要的基础课程（如工程热力学和传热学）由于

学时短缺而被渐渐砍掉。有的课程（如流体力学）虽在开设，但由于学时

短或为选修课程，得不到足够的重视，学习效果不抱负，导致学习过程流

体机械课程时，同学连最基本的概念（如内能、焓、熵等）都不知道，当

涉及一些运用基础课程学问点来理解工程问题时感到特别吃力。这就导致

以讲授为主的传统教学方法很难适应目前的教学形势，而且教学效果不佳，

消失死记硬背、不擅长理解应用的学习局面。实践教学环节薄弱实践教学

环节薄弱好像是工程教学的通病[7]。实践教学主要包括试验、实习、实

训、课程设计、毕业论文（设计）等环节，是培育工科专业同学的必备环

节，对同学工程意识与力量的培育至关重要。对于工程性极强的过程流体

机械课程而言，实践环节尤为重要。然而目前普遍存在一些问题。1）实

习与试验教学环节需要加强。就本专业的实习而言，目前主要集中于化工

设备制造厂和化工产品生产车间的参观和学习，基本上忽视了有关流体机

械制造厂的参观和学习，导致同学对流体机械没有感官熟悉。而且试验学

时在不断缩减，目前仅开设往复压缩机示功图测试和高速转子静平衡两个

试验。离心泵汽蚀试验被砍掉，导致同学对离心泵主要性能得不到很好的

理解。2）毕业设计环节需要加强。鉴于一系列缘由（比如工程热力学学

问的欠缺、有关流体机械书籍和标准的缺乏），目前绝大多数毕业课题仅

局限于化工设备设计，基本上很少布置有关流体机械课程方面的毕业课题。

这严峻限制了同学对流体机械课程的进一步理解和工程应用力量的熬炼。

课程评价存在问题由于课程学时的缩减，目前过程流体机械课程评价基本

上是“一锤定音”——期末考试，忽视了大作业的训练和热点讨论方向文

献的阅读和总结。这种考核方式不能实事求是地反映同学对学问点的把握

和理解，更谈不上运用所学学问分析和解决工程实际问题的力量。因此，

老师也很难准时对教学存在的问题赐予修正和弥补。

3过程流体机械课程教法改革思路

众所周知，教学方法并不是一成不变的，它随着社会的进步和科技的

进展不断地进展和演化。工程教育也是如此。大约二战时期，工程教育从

工程实际技术教育过渡到工程科学教育，这就要求涉及工程教育的教学方

法也必需进行相应的调整和改革。传统的教学方法是单向性的，类似“学

徒式”的教育，即以老师的“教”为主，同学只是被动地接受教学内容。

这种教育方式仅适用于以技术教育为主的工程教育，很难适应以科学教育

为主的工程教育方式。为此，进展了以同学为中心，乐观主动的、学习式

的教学方法，即将同学视为老师的角色[8]。同学能够从教学活动过程中

隐性地猎取学问，而老师主要的任务是开展有效的指导。老师和同学的角

色界限模糊，二者有效地完成自身的任务，即老师良好的教学任务、同学

有效的学习任务。过程流体机械课程教学方法的改革正是