八年级语文下册教学反思（通用17篇）.pdfVIP

八年级语文下册教学反思（通用17篇）

八年级语文下册教学反思篇1

我在教这篇课文时主要从两个方面引导学生学习。一是思考作者

的观点，并参照自己对待自然的态度作一番检讨。作者立意高远，眼

界开阔。能从长远的眼光和大宇宙的角度来思考问题，但是也有一些

说法还可以商榷，可以引导学生思辨、质疑。二是作者的语言。课文

中的许多句子有着丰富的哲理性和思辨色彩，应该认真揣摩。另外，

作者通过拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂，

也值得认真学习。

为让学生学有所获，贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发

展的主体”。对本课的教法我充分考虑学习的主体，即学生的实际情

况。从心理学的角度看，学生在课堂上注意力高度集中的时间一般只

有20分钟左右，如果较长时间不改变教学方法，学生的注意力就会分

散，所以教学的第一点就是采用适当的教学方法、并进行适量变化，

让学生保持较高的学习兴趣及较高的注意力。我在教学之初采用情景

导入法，先让学生看《自然灾害》的视频资料，看后让学生谈感受，

这种方法极大地调动了学生学习的积极性，接下来我又根据教学内容，

采用灵活的教学方法。如文章中有部分字词是必须掌握的，我采用小

组合作学习法与问答法解决，针对教学重点，我采用情景激励法、投

影展示法、分析法、比较法及引导法，针对文章难点，主要考虑采用

点拨法、分析法、提问法、诠释法等，由于使用了恰当的教学方法，

收到了良好的效果。

八年级语文下册教学反思篇2

在写景教学中，梗好地引导学生欣赏文中优美的景物描写?如果更

好地引导学生品作者寄托在景物当中的情?这是许多教师一直在探索的

问题。在很多教学案例中往往会设计这问题来切入文本：“你喜欢文

中的哪一段景物描写?为什么?”“请找出体现作者感情的句子，并仔

细品味。”我认为这样引导学生去品散文中的景与情，还不能够使学

生真正地入景入情，还只是停留在比较抽象的层面上来理解课文。因

此，在教《小石潭记》时，我就做了以下尝试：选准突破口，带领学

生进入小石潭的景，体会作者的感情。

一、以“画”为突破口，带领学生领略小石潭的美景。

每一首好诗总是“诗中有画，画中有诗”，而柳宗元的游记散文

《小石潭记》同样是一幅极美的画。因此在教学中，我有意识地设计

了这个环节“画小石潭”，让学生展开想像，画出自己心中的小石潭。

学生为了要画好小石潭，就必须深入阅读谭文，以自己对课文的理解

来构思画面。这样一来，既能提高学生主动品味课文的积极性，又能

使学生真正地走进小石潭的情境中。而在“评画”的教学环节，学生

一定要引用课文的原句，来评析每一幅画的优点与不足。这样，在评

画的过程中，学生加深了对课文句子的理解，一个幽静清秀的小石潭

的形象也逐渐清晰地展现在学生眼前，展现在学生的心中。柳宗元笔

下的小石潭就不再是一个抽象模糊的影像了。

二、以“音乐”为突破口，引导学生体会柳宗的情。

《小石潭记》不仅生动地描写了小石潭美静秒的景沟，还抒发了

作者贬官后孤忧愤之情。在这个教学环节中，我就以一首古筝乐曲为

突破口，让学生在音乐中思考：这段乐曲能为课文朗诵配乐吗?因此，

学生在听音乐的过程中，就得结合课文的写作背景及作者的身世去思

考，去品评：这段乐曲表现怎样的感情?它与课文思想内容相吻合吗?

它能体现作者的思想感情吗?在这里，音乐成为了一个媒介，在时缓时

疾的古筝乐曲声中，不似乎看到了作者孤独的身影，触摸感受到了作

者悲凉愤懑的心情。音乐拉近了学生与作者的距离，引导学生走进文

中创设的情境，与作者的感情形成了共鸣。

《小石潭记》的教学设计，以“画”和“音乐赏析”作为突破口，

力图给学生营造读出个人体验和感情的环境，给学生自由展示的空间，

以达到景在画中现，情在曲中悟的目的。因此，只有善于找到突破口，

才能更好地引导学生走进文本的深处。才能让散文教学更活，更美，

更精采。

八年级语文下册教学反思篇3

本学年我担任了八年级语文教学工作。与高年级教学相比，八年

级的教学有许多不同之处，值得好好反思。八年级是一个过渡年级，

有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，开始识字不是教学重点，但

生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视;阅读应该逐步

成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深

入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握;但新教材中跨越太大，学

生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对

这些问题，面对全新的教材，我在摸