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2024年《咕咚》教学反思（精选13篇）

《咕咚》教学反思篇1

《咕咚》是一篇有趣的童话故事，告诉我们这样一个深

刻的道理：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地

看看，不要盲目地跟随别人。在教学时，我力求能够让学生

通过品读、表演领悟文章深刻的道理：

1、从一开始就调动孩子的积极性，激发学生们的学习

兴趣，我就播放了一段和课文有关的动画短片，同学们看了

动画中惊慌的小兔子，都笑了，我忙问：“你都看到了什

么？”“看了动画你想知道些什么呢？”孩子们都活跃起

来了，举手说起来，兴趣被调动起来。特别是陈雅琴、张哲

岩、赵涵毅这些学生都积极举手发言，在练习说话时要求做

到说完整的一句话。

2、这是一篇全文没有拼音的课文，本课识字教学我是

巩固看图猜读的识字方法，如：“鹿和象”。根据本课的特

点，我还引导借助形声字的特点猜读，如：“咕、咚、吓、

拦”重点讲这几个字。课堂上孩子都很积极，特别是中等偏

上的孩子积极发言，这时候我会引导中下等学生发言，激发

兴趣，有一点进步就会去表扬，让他们有信心。这些孩子也

悄悄的举起了手，鼓励他们大声回答问题。借用图文结合的

形式朗读课文，让学生在有趣味的画面中（课件展示课文中

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的图片）一边读课文，一边梳理故事情节，在教学时我希望

让学生参与有感情朗读、看图想象、即兴表演、动作模仿等

活动，使他们由读课文、看图片，进入悟境。在整个环节中，

我一直注重课堂常规的培养，收放要做到及时。在PPT中我

设计了“看图读句连线”这个练习中，学生不仅了解了故事

内容，而且在语境中再次复现了生字。这个环节中第一幅图

比较难，所以找了个成绩中等偏上的孩子俞佳烨，说话比较

有条理性，第二幅图稍微简单点，让一个平时不太举手发言

的孩子王思颖说，只要说对一点我就加以肯定，鼓励。

3、本课故事情节简单有趣，理解起来不大困难，但文

章篇幅较长，所以我挑出文中所有的对白，在PPT上展示出

来，然后让学生分角色的去读，在读中去悟，去理解。在教

这堂课的时候，课前的设计落实得不错，学生对于模拟声音

的课件表现出极大的.兴趣，从而让学生热情投入学习。在

我范读和学生自读课文之后，大家就能够迅速地将文章中的

对白找出来组成一个小剧本，学生对于分角色的表演形式也

表现出积极性。

这堂课也体现出许多问题和不足，注重课堂朗读，但形

式不够丰富，在课堂上分角色、分层次的朗读比较多，但是

相对缺乏集体朗读。在课堂上，我感觉自己的语言还不够精

炼，以后在这方面还需要多看书，多提升自己的专业知识。

在今后的教学中，我要继续探索更有效的教学方法，真正实

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现有趣、高效的课堂。

《咕咚》教学反思篇2

文本的意义，只有在学生主动与文本对话的过程中才能

产生，本教学设计着力让学生参与读、想、做、演等活动，

引领学生深入课文，让他们能从各自的经验和体验出发，在

人与文本之间建立起和谐的对话关系，使之由读文进入悟境、

悟情、悟理的阅读境界。

1、用吸引人的声音将学生领入课堂。六七岁还是一个

以玩为主的年龄，怎样抓住他们的注意力是首先要解决的问

题。在变换多样的声音中我带领孩子们进入深入学习、得到

了他们的全力配合。