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《义务教育地理课程标准（2022年版）解读》学习

心得

同交流、共进步

一、内容要求

从课标条目上来看：

2011年版有40条

2022年版有21条

从数量上看，形式上是为了减少表达的层次，本质上为了以下

三个目的：

1.减负增效：新课标通过整合具有内在关联的内容，避免知识

碎片化的同时，引导学生从整体上认识中国地理环境，了解各个地

理要素之间的关联性，提升综合思维水平；

2.为教师的教学设计留有余地，为教师充分发挥教学特色和因

地制宜、因材施教，更加主动、有效、切实地培育学生核心素养提

供更大空间；

3.防止超标考试及其引发的超标教学、复习备考，家中学生负

担。例如：中国地理的绝大多数内容要求都没有具体知识点的记忆，

理论上中考、统考也不应以考察具体知识地名和分布事实为目标。

2

八下主体内容框架

八下新课标内容结构整体分为三部分：认识中国全貌、认识分

区、认识家乡。

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1.认识中国全貌部分，通过从不同地理侧面引导学生认识中

国整体的地理环境，还有认识中国地理环境宏观图景的意蕴，将中

国地理各要素联系起来，认识中国地理整体特征；

2.认识分区部分，通过地理位置，分析自然环境特征与差异，

自然环境与人类活动的关系。在认识中国地理分区知识的同时，强

调区域学习的方法和意义；

3.认识家乡部分，从2011年的“乡土地理”改为如今的“认

识家乡”，既在注重学生的生活体验和联系生活实际，也突出对中

国地理环境整体认识过程，厚植家国情怀。

SPRING

二、课标变化与启示

例如：

【变化】1.将“运用中国地形图概括我国地形、地势的主要特

征”“运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要

因素”“在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河

的分布特征”，整合为“运用地图和相关资料，简要归纳中国地形、

气候、河湖等的特征，简要分析影响中国气候的主要因素”。

【启示】地形，气候、河湖特征之间存在联系，将多条要求进

行整合，既能够减轻学生负担，也渗透了综合思维的培养，更要求

教师在教学中帮助学生理解不同地理要素之间的相互联系，构建

知识框架。

【变化】2.将“说出长江、黄河的主要水文特征以及对社会经

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济发展的影响”调整为“描述长江、黄河的特点，举例说明其对经

济发展和人们生活的影响”。

【启示】降低难度，渗透人地协调观的培养，强调课堂教学要

贴近生活，培养学生要将知识与生活进行联系的能力，渗透地理实

践力的培养。

【变化】3.将“运用资料说出我国农业分布特点，举例说明因

地制宜发展农业的必要性和科学技术在发展农业中的重要性”“运

用资料谁出我国工业分布的特点”调整为“借助地图和相关资料，

举例描述中国农业、工业等生产活动的分布，并举例说明科学技术

在产业发展中的重要作用”。

【启示】中国从农业大国转变为工业大国，工业发展对我国发

展至关重要，应明确提出要求，地理是发展变化的，我们的学习应

当与时俱进。

【变化】4.将“运用地图，描述家乡的地理位置，分析其特点”

“利用图文材料说明家