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初中语文八年级下册10《小石潭记》教学设计

主备人

备课成员

教材分析

《小石潭记》是初中语文八年级下册中的一篇文言文，选自宋代文学家柳宗元的散文作品。本文通过描绘小石潭的幽静景致，展现了作者对自然美景的细腻感受和高洁情操。文章语言优美，寓意深刻，对于培养学生的审美情趣和文言文阅读能力具有重要意义。本节课旨在让学生理解文章内容，领略自然美，提高文言文阅读和鉴赏能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《小石潭记》，使学生能够理解并运用文言文的基本语法和词汇，提高学生的文言文阅读理解能力，能够准确翻译文中重要句子。

2.思维发展与提升：培养学生通过文本分析，理解作者的情感态度和审美观念，提升批判性思维和审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：引导学生了解柳宗元及其作品在文学史上的地位，感受古代文人对自然美的追求和表现，增强文化自信。

4.实践创新：鼓励学生结合自己的生活体验，创作类似的小品文，锻炼学生的创新能力和语言表达能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解文言文的基本语法和词汇：《小石潭记》中的特殊句式、一词多义、通假字等，如“全石以为底”中的“以为”是“以……为……”的结构，表示“把……作为……”。

-掌握文章的写作特色：柳宗元运用比喻、拟人等修辞手法，如“斗折蛇行”形象地描绘了小石潭的曲折形状。

-领悟作者的情感和审美：通过文章中的描写，感受作者对自然美景的热爱和对生活的感悟，如“凄神寒骨，悄怆幽邃”表现了作者内心的孤寂和悲凉。

2.教学难点

-文言文的阅读障碍：学生对文言文的词汇和句式不够熟悉，如“潭中鱼可百许头”中的“许”字，学生可能不理解其意。

-深刻理解文章主题：学生可能难以把握柳宗元借景抒情的深层含义，如文章中“以其境过清”一句，学生可能难以理解作者借此表达的情感深度。

-鉴赏能力的培养：如何引导学生从文学角度欣赏文章，如对文章结构的把握、对修辞手法的理解，是教学的难点之一。例如，文章中的“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人”一句，学生可能难以体会其营造的幽静氛围和深远意境。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：通过讲解文言文的基本语法和词汇，帮助学生理解文章内容。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨文章的写作特色和作者的情感态度。

-情境教学法：通过模拟小石潭的场景，让学生在情境中感受文章描绘的自然美。

2.教学手段

-多媒体教学：使用PPT展示文章内容和相关图片，增强学生的直观感受。

-教学软件：利用教学软件进行文言文朗读和翻译练习，提高学生的文言文阅读能力。

-网络资源：引导学生使用网络资源，拓展对柳宗元及其作品的研究，加深文化理解。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-利用图片展示小石潭的景色，引导学生观察并描述所见景物，激发学生对自然美的兴趣。

-提问：“你们在生活中是否见过类似的美丽景色？能否用语言描述它们？”

-引出本节课的学习内容《小石潭记》，介绍作者柳宗元及其创作背景。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解文言文的基本语法和词汇，如一词多义、通假字等，以“全石以为底”为例，解释“以为”的结构和用法。

-分析文章的写作特色，如比喻、拟人等修辞手法，以“斗折蛇行”为例，解释其形象生动的描绘。

-领悟作者的情感和审美，如“凄神寒骨，悄怆幽邃”，引导学生感受作者内心的孤寂和悲凉。

3.实践活动（10分钟）

-分组进行文言文翻译练习，选取文章中的重点句子，让学生尝试翻译并讨论答案。

-举行“我眼中的小石潭”写作活动，让学生用现代文描述小石潭的景色，锻炼语言表达能力。

-观看柳宗元《小石潭记》的朗读视频，让学生感受文言文的韵律美。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论文章的主题和情感，如：作者通过描绘小石潭的景色，表达了怎样的情感？这种情感对当代有何启示？

-分析文章的结构和布局，如：文章的开头和结尾分别起到了什么作用？中间部分是如何过渡的？

-探讨柳宗元在文中所展现的审美观念，如：他是如何通过景物描绘来表现自己的审美情趣的？

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课的学习内容，强调文言文的基本语法和词汇、文章的写作特色以及作者的情感态度。

-总结学生在实践活动和小组讨论中的表现，对学生的积极参与给予肯定。

-提醒学生在日常生活中要关注自然美，学会用语言表达自己的感受。

知识点梳理

1.文言文基础知识

-文言文词汇：重点掌握“全石以为底”、“斗折蛇行”、“凄神寒骨”等词语的含义和用法。

-特殊句式：理解并运用“以为”、“者也”等特殊句式。

-通假字：识别并理解文章中的通假字，如“许”通“