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第二十四课戏剧教案历史与社会(人文地理)

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：历史与社会（人文地理）——第二十四课戏剧教案

2.教学年级和班级：八年级（3）班

3.授课时间：2023年11月15日

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.培养学生的人文素养，通过分析戏剧的发展历史，理解戏剧在人文地理中的地位和作用。

2.提高学生的历史思维能力和地理空间感知能力，通过探究戏剧在不同地域的演变过程。

3.增强学生的审美情趣，培养对戏剧艺术的欣赏能力和批判性思维能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了中国古代戏曲的基本知识，包括戏曲的起源、发展历程和一些著名剧种。

-学生对人文地理的基本概念有一定的理解，能够识别和分析不同地区的文化特色。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对戏剧艺术表现出浓厚的兴趣，喜欢观看和讨论戏剧表演。

-学生具备一定的历史思维能力和地理空间感知能力，能够通过资料分析得出结论。

-学生偏好通过案例学习和实践操作来深入理解知识，喜欢小组讨论和合作探究。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解戏剧在不同历史时期和社会背景下的演变及其原因。

-学生可能在分析戏剧与地理环境的关系时，缺乏足够的背景知识，难以准确把握。

-学生在批判性思维和审美评价方面可能还不够成熟，需要引导和启发。

四、教学方法与策略

1.采用讲授法介绍戏剧的基本概念和人文地理背景，结合案例研究法分析具体剧种的地域特点。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟不同地域的戏剧表演，增强体验感和理解度。

3.运用多媒体资源，如戏剧表演视频，辅助教学，提高学生的视觉冲击力和学习兴趣。

五、教学过程

1.导入新课

-“同学们，大家好！上一节课我们学习了关于中国戏曲的基本知识，那么大家有没有想过，为什么不同地区会有不同风格的戏剧呢？今天，我们将学习戏剧与人文地理的关系，探究戏剧是如何与地理环境相互作用的。”

2.讲解戏剧与人文地理的关系

-“首先，请大家打开课本第48页，我们来看看戏剧是如何与地理环境联系起来的。戏剧不仅仅是艺术的表现，它还反映了当地的历史文化和社会生活。比如，京剧起源于北京，它就融合了北方文化的粗犷和宫廷的优雅。”

3.案例研究——京剧

-“现在，让我们来具体分析一下京剧。请大家看课本上的案例研究，仔细阅读，然后告诉我，京剧的特点是什么？它与北京的历史文化有什么关系？”

-学生阅读并回答后，教师总结：“很好，京剧的特点包括唱腔优美、表演细腻，它的发展受到了北京作为首都的特殊地位和宫廷文化的影响。”

4.分组讨论——地方戏剧

-“接下来，我们将进行一个小组讨论。请你们分成五个小组，每个小组选择一种地方戏剧，比如越剧、川剧、粤剧等。你们需要讨论这种戏剧的特点，以及它如何反映当地的文化和地理环境。”

-学生分组讨论，教师巡回指导。

5.角色扮演——戏剧表演

-“现在，每个小组将有机会进行角色扮演，模拟你们选择的戏剧表演。请尽量展现该戏剧的特点，包括服装、唱腔和动作。”

-学生进行角色扮演，教师观察并给予反馈。

6.总结讨论

-“很好，我们刚刚看到了不同地方戏剧的表演。现在，让我们来总结一下，戏剧是如何与地理环境相互作用的？请大家分享一下你们的发现。”

-学生分享，教师总结并强调戏剧与人文地理的紧密联系。

7.批判性思维——戏剧的未来

-“最后，我们来思考一个问题：随着现代化的进程，戏剧面临着许多挑战。请大家思考，我们应该如何保护和发展地方戏剧，让它们在现代社会中继续繁荣？”

-学生讨论并分享意见，教师总结。

8.作业布置

-“今天的作业是写一篇短文，主题是‘我眼中的地方戏剧’，要求大家结合今天的学习内容，选择一种地方戏剧，描述它的特点和历史背景，并表达你对它的看法。”

9.结束语

-“今天的课程就到这里，希望大家能够通过今天的学习，更加深入地理解戏剧与人文地理的关系。下节课我们将继续学习相关内容，大家记得预习课本第49页。下课！”

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确描述戏剧的基本概念，理解戏剧与人文地理的相互关系。通过案例研究和角色扮演，学生对京剧、越剧、川剧等地方戏剧的特点有了深入的了解，能够结合地理环境和文化背景分析戏剧的起源和发展。

2.思维能力方面：学生在讨论和批判性思维环节中，展现出较高的历史思维能力和地理空间感知能力。他们能够从多角度分析戏剧与地理环境的关系，提出有见地的观点，并对戏剧的未来发展提出了自己的见解。

3.实践操作方面：通过角色扮演，学生亲自体验了戏剧表演，