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“焦点解决短期心理咨询〞在教育心理咨询中的应用
国家二级心理咨询师
海曙区教育心理咨询热线主持
海曙区广济中心小学心理辅导站站长周蓉
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个案描述：
姓名：小天出生时间：2002年入学时间：
2021.9.
家庭情况：
父亲：退伍前是部队军官现已专业生活作风强
硬
工作忙碌与儿子相处时间少
与儿子相处容易上火并使用暴力
母亲：全职妈妈身体不好担忧疾病复发对儿子
比较宠溺
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“能对孩子好，就对孩子好〞
小天情况概述：
·从小在部队长大，因为父亲的原因，大
宠爱，小孩礼让，
独占意识强烈；
·父亲严厉，十分畏惧，有多远躲多远
母亲宠溺，毫不畏惧，对话通常用吼
·入学前，因为行为、情绪等问题，转过多
个幼儿园。
·入学后日常行为表现：
课堂上随意走动，叫喊，爬来爬去；
对校内的各项规那么，老师们的要求，表
现得过度自由；
自我控制能力欠缺，尤其是情绪管理方面，
一冲动就容易出现暴力倾向。
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焦点解决技术：
1、刻度化询问
即评分技术心情分数1-10
并非某种标准标准，而是一种内在评估
孩子对每个分值的感受都不同，他会感到生气、
快乐、
愤怒、自信、父母爱他，同学和他的相处状态
……
不同的分数说明孩子在感受生活
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焦点解决技术：
2、改变最先出现的迹象
对小天而言，改变--漫长而痛苦
以往：他步调缓慢，我们心灰意冷
当下：点滴契机无限放大
他感受进步我们时刻关注
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焦点解决技术：
3、振奋性鼓舞
从小面对负面批评多，正面表扬少
为他注入信心和希望，稍稍夸张亦不为过
4、赞许
与振奋性鼓舞类似
凡事一分为二，事情大局部为“坏〞时，也有稍稍
的“好〞
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焦点解决技术运用面询案例：
你一定想在美术课上表现的很好！〔赞许〕
你那么生气，你给自己打几分?〔刻度化询问〕
在你这么生气的时候，你也没有像以往那样，直接动手打人，你处理得真好！〔
振奋性鼓舞〕
你发现了吗？你比以前会控制自己了〔振奋性鼓舞〕
但你上课的时候还是有在生气，你打几分？〔刻度化询问〕
在你的控制下，你的心情在慢慢平复，你看你做得多好！〔振奋性鼓舞〕
是的，有同学来拉你，你也回去了。〔改变最先出现的迹象〕
不仅如此，后来的美术课，你也没有起来吵闹，影响别人，只是一个人生气，而且也
不是那么生气，老师觉得，你的进步真大！〔改变最先出现的迹象振奋性鼓舞〕
你能这样考虑问题，为自己定了一个小目标，老师觉得你的进步真快！〔赞许〕
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小天的初步改变：
“速战速决〞--目标小发现进步及时表扬到位
类似适用案例：
音乐课爬来爬去
作业要求没有到达要求同学贴红花未果引发的冲突
每天20分钟课外阅读习惯的培养
……
老师：小天，其实可以讲得通……
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焦点解决技术运用案例：
5、正常化技术
问题本就是普遍存在的；问题被当事人自己扩大或者看得片面
小天妈妈：我的儿子“厌学〞！
正常化技术运用：
孩子的天性就是快乐，他们爱玩耍，这个是正常要求。他虽然不喜欢、不情愿
做作
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