“大学生心理健康教育教学体系构建的探索与实践”成果总结报告.pdfVIP

“大学生心理健康教育教学体系构建研究”

研究总结报告

大学生心理健康教育是培养高素质合格人才的重要组成部分，开设

大学生心理健康教育课是培养大学生树立心理健康意识、掌握心理健康

知识和心理调适技能的主要渠道。高校心理健康教育教学体系的建设是

提高大学生心理健康教育教学的科学性、目的性和实效性的基本措施和

重要保证。只有建设科学、系统、完整的心理健康教育教学体系，才能

保证大学生心理素质得以全面、系统的培养与提高。特别是在以人为本、

教育回归生命化与个性化的今天，心理健康已成为大学生的一种必备素

质，建设科学合理的高校心理健康教育教学体系，能够更好地为大学生

的心理健康保驾护航，是现代高等教育的重要任务和现代学校的标志，

也是传统教育向现代教育转变最重要的推动力量。

2008年1月，省教育厅张信副厅长亲自召集专题会议，专题布置如

何进一步改进和加强我省大学生心理健康教育工作。根据金宏章的建议，

会议决定由金宏章、高铁春负责组织我省骨干教师编写我省高校心理健

康教育系列教材，并通过教师与教材培训、研制和推广多媒体课件等方

式，以大学生心理健康教育课程建设为切入点，促进我省高校心理健康

教育教学水平的整体提升。

一、成果的主要内容

大学生心理健康教育课是大学生心理健康教育的主要渠道和基本阵

地。然而，一门课的作用是有限的，课程作用的发挥和教学效果的取得，

不仅靠一支好的教师队伍、一套好的教材，还要通过严格的教学组织、

丰富的教学辅助资料支撑等。本课题的主要内容包括：编写大学生心理

健康教育系列教材；建设数字化教学辅助系统；探索心理健康教育教师

分级管理和培训方案。

（一）“大学生心理健康教育”系列教材的编写

编写出版“大学生心理健康教育”系列教材，是申报成果的核心内

容。在对我国大学生心理健康教育发展特征与发展趋势进行深入研究的

基础上，经课题组主要成员建议，省教育厅张信副厅长亲任编委主任，

组织全省骨干院校的骨干教师汇集我省高校心理健康教育的理论与实践

成果，编写并交由科学出版社出了规范化、系统化、整体化的心理健康

教育系列教材。系列共6本，具体为：《大学生心理健康教育》、《大学生

心理自助读物》、《大学生心理健康教育》（教师用书）、《大学生职业涯指

导》、《大学生朋辈心理辅导》、《大学生成功心理训练》。

系列教材的主要特点：

1．体现人性化的现代教育理念，凸现心理健康教育的“生命关怀”

特质。

大学生心理健康教育应是一种尊重生命主体的教育，尊重生命主体

就是尊重生命的自主性、主动性和创造性，激活或唤醒主体心理活动的

过程是心理健康教育的基础。大学生心理健康教育的目标要尊重主体现

有的心理发展状况，尊重主体心理发展的潜力和可能性，充分发挥主体

自身的力量，激发主体生命的内在活力。在这样一个前提的引导下，大

学生心理健康教育教材的编写内容不应停留在“心理问题”的层面上，

更应当强调心理“主动发展”的层面。

2．体现心理健康教育的实践和活动特征，突出心理健康教育对“心

理成长”的关注。

大学生心理健康教育，应当是充满着生命灵动的教育，她不应是心

理健康教育理念的简单传递与被动接受，其本身也是心灵润泽、心灵点

化的过程，让“大学生心理健康教育”成为学生心理成长的乐园，也应

是其学科特色的实践体现。使大学生心理健康教育兼具理论性与实践性

的特点，既宏观反映出心理健康教育的理念，又微观体验着心理健康教

育的历程，既大学生心理健康教育教材的编写方法，不仅让大学生掌握

心理健康教育的方法，更重要的是在实际的体验中形成心理健康教育的

技能，感受心理成长的快乐。

3．体现心理品质与社会适应的统一，彰显心理健康教育“人与社会

和谐”的学科使命。

大学生心理健康教育过程是人与自身、人与环境相互影响、相互作

用的过程，按照生态学的原理，任何一个因子在系统结构中的存在和有

效运行，都与其相关因子相联系，都与结构状态和周围环境相联系。大

学生心理健康教育不能仅局限于围绕学生个体的内在心理品质展开，因

为健康心理是个体的心理状态与演变中的社会环境之间相互协调的结

果。从生态学的视野来看，心理健康教育既不能孤立存在，也不能孤立

行动，它处于一个复杂关联系统之中，大学生心理健康教育应同时关注

大学生的社会生态环境，关注大学生的社会适应状态，因此，大学生心

理健康教育教材的编写结构应当是心理品质与社会适应的统一。