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高三班主任经验总结（精选34篇）

高三班主任经验总结篇1

高三阶段的班主任工作，无论对学生还是教师，都是在紧

张的气氛中进行的。如何在很有限的时间内，使学生能有效、

迅速且准确地掌握各个科目及各科目相互之间千头万绪的考

点，达到忙而不乱，融会贯通，事半功倍，从容迎考，是许多

高三教师多年探索的现实而又突出的问题，我的体会是：注重

情感投入强化学生主动备考意识，运用“主动学习”教育模式

是一种行之有效的手段。

针对高三学生的实际，加大教师的情感投入力度，加强细

致入微的心灵关怀是激发学生的上进心和自信心，以促使他们

摆脱焦虑、振奋精神，优质高效完成高考备考任务的关键，也

是当代教师应该具备的一种基本素质。对学生情感投入是一种

以准确发现每个学生的闪光点为基础，以从正面鼓励引导为主

要原则，以发挥学生的内因作用为目的，从平时点滴小事做

起，真正让学生成为教育教学活动主体的有效方法。具体要做

到以下几个方面：

一、为学生营造宽松和谐的复习氛围，使学生内心得到尊

重。

美国教育专家托兰斯指出：“老师和学生的密切关系是创

造性教育的前提。教育是内外因共同作用的渗动。和谐密切

的关系时间里在彼此沟通，彼此真诚的基础上的，教师的真情

投入是一种无法模拟的艺术，是密切师生关系的桥梁和纽带，

要建立一种民主平等的新型师生关系，形成宽松和谐的教育氛

围，教师必须学会激励性语言，与激发学生的主题积极性。不

同的语言表达产生不同的感情氛围。日本一家报刊对千名学生

进行调查。有52.8％学生希望老师温和、可亲，具有爱心，

而喜欢渊博知识型的教师只占31.1％。由此可见，学生是多

么渴望教师的关爱，而这种爱，正式通过得体的、充满鼓励的

言语来传递的。班主任老师心中有了爱，面对学生才会多赞

扬，多鼓励，少歧视，少训斥，才会欣赏学生们的“亮色”，

给予他们自信。而自信正是学生奋力拼搏、主动备考的原动

力。

老师也要切记，这份爱应对每一位学生，成绩好的学生需

要她，成绩较差的学生更需要她，如果老师的言语是一种偏爱,

那么它将失去更多的机会。教师必须把爱分给每一位学生，让

每一个学生的心里都充满融融的春意。偏爱品学兼优的学生是

人之常情，班主任总是给予很多的关注、培养厚爱。差生也越

来越受到重视，教师也会给予他们特殊的注意，细心的呵护。

而夹在两头之间的很大部分“中间层次的学生，由于学习平

平，能力一般，没有出众的表现，但也不会给班级添乱，往往

被忽视，他们的内心往往是孤僻的、自卑的，如果教师及时抓

住他们的闪光点，将其放大，几句温暖而平易近人的话语会给

他们莫大的快乐。

每当课间休息，和学生们共坐桌前，聊聊天，讲讲笑

话……体育课时，和学生们打打球、跑跑步……让教师语言的

艺术大显身手，或幽默，或语重心长，或高屋建瓴，或往事重

现，温馨中充满教育，和谐中充满鼓励。学生智慧的火花时时

迸发，学习的劲头逐渐提高，合作学习的精髓尽显其中。

高三是个特殊的时段，学习的压力会使学生时常紧张和焦

虑，随之而来的往往是叛逆和发泄，有时过激的语言常伴随着

学生紧张的情绪脱口而出，教师的态度是解决学生思想问题的

关键。教师要克制激动的情绪，不要冲动，讽刺、训斥、挖苦

等恶性语言刺激不仅不会解决好问题，还会给学生的心灵带来

伤害，还会使学生丧失信心，真所谓“恶口伤人六月寒’’。

与此同时，发自教师内心充满关爱的书面交流也会对学生内心

起到一种激励和促进作用，内容中的主语直接用“你来写，

会使学生倍感亲切。

水乳交融的师生情、并肩备考的战友情会变成一种远大于

说教的不竭动力，也是学生个体创造性地战胜高考的内因之

一。

二、真情发自内心，修炼源于平时

1.言轻意重避免发号施令

高三的学习生活中，无论是备考复习还是许多日常必做的

事情，有的教师做起来能让学生心悦诚服，事半功倍，而有的

却事倍功半。实践证明：满含真诚和尊重的语言，学生爱听，

而祈使句的语气却叫人有惟命是从的感觉，听起来生硬、强

制。例如在：完成某项学习目标时，用“完成任务的同学可以

提前活动好不好?’’会比用“没有完成任务的同学禁止活

动”效果要好些。稍加分析不难发现，里面却蕴积着教育面向

全体，尊重学生主体的教育原则。在整个备考复习过程中，教

师应起“导”的作用，是问题的提出者、引发人，而问题的参

与者、实践者、受启者是在座的学生。所以带有尊重友善的

“指令”有利于建立平等、民主、新型的师生关系。

2.激