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高校《计量经济学》课程实验教学改革与探索的论文

高校《计量经济学》课程实验教学改革与探索的论文

《计量经济学》是高校经济管理类专业的重要基础课程，是一门

综合性较强的课程。目前，《计量经济学》实验教学存在突出的问题，

使得学生学完该课程后仍然很难将计量经济理论和方法运用到实际经

济问题的分析中去。本文论述了对计量经济学实验教学改革的研究，

将原理验证性实验与研究设计性实验相结合，根据学生的不同专业特

点调整实验内容，为计量经济理论与实际工作有效结合提出了改革思

路。

《计量经济学》是高校经济管理类专业的重要基础课程，是一门

综合性较强的课程。课程的教学目标是通过计量经济理论学习和实践

教学，使学生掌握计量经济学基本的理论，并运用相关的方法对实际

的经济问题和现象进行数量分析和研究。财经类高校由于专业和学生

的特点，《计量经济学》在课程设置、教师教学和学生学习方面均存

在一些问题，这些问题都制约着该课程的发展，影响了教学效果，特

别是实验教学方面所存在的问题更加突出，使得学生在学习完该课程

后仍然很难将计量经济理论用于实际经济问题的分析之中[1]。只有在

计量经济学实验教学中对这些薄弱环节不断完善，并加强学生的实践

动手能力、创新能力和综合应用能力的培养和训练，对于经济管理类

专业的学生来说，才能使其得所学到的计量经济理论真正和以后的实

际工作相结合，也才能够培养学生的创新意识、创新能力、逻辑思维

分析能力等基本的科研素质，为将来毕业后更好地适应实际工作奠定

基础

一、实验教学环节的调整

当前《计量经济学》教学中普遍存在重理论体系学习、轻实际应

用能力培养的通病，授课中对数学推导和数学知识讲授较多，而实验

课程相对简单，理论方法教学与经济问题实例分析、与软件教学相分

离，因此对计量经济学的实验教学环节需要在与理论方法教学内容的

衔接、理论与实践的课时安排、实验项目设计、软件能力培养等方面

进行调整，归纳起来主要有以下几个方面：

1.调整实验的内容。目前的《计量经济学》课程实验内容主要是

学习计量经济学软件Eviews的基本操作及各种数学模型的分析与检验

推断，实验内容较为单一，实验项目设计注重于验证性实验，忽略了

综合型设计性实验，抑制了学生主动参与的积极性。为此，需要在实

验中增加设计性实验，提高学生的综合应用能力和实际分析能力。

2.调整实验课程标准。当前的计量经济学实验课程标准是根据各

个单项的操作练习进行设定，过于固定和形式化，灵活性差，不能激

发学生的创造性思维，同时也限制了老师根据不同专业的需求和学生

的具体水平进行具体的实验项目设计的可能性。

3.进一步加强理论授课与实验课程的结合。由于实验课时和实验

教室的限制，当前的实验课程课时基本上都是安排在每一章理论课程

授课结束之后统一进行，虽然这样做可对本章所学习的理论知识进行

实验验证，但是在理论授课中，如果学生想及时进行相关的实验验证，

或者教师和学生想对某些建模问题进行上机探讨，却必须等到该章结

束之后进行，造成实验与理论授课出现脱节现象。

4.加强实验室环境建设。当前大部分《计量经济学》教学使用的

计量经济学软件是EViews，所进行的实验项目也是基于EViews而设

计。而计量经济学的商业软件，从数据的统计、建模和分析，还包括

大量的各具特色和具有不同针对性的应用软件，从基本的微软的Excel

表格统计分析软件，到较专业的TSP、SPSS、SAS等，都是帮助经济

管理人员进行计量经济分析的常用的软件，也都需要学生在学习期间

对这些软件学会掌握运用。

5.调整实验考核形式，建立科学的实验考核机制。目前的计量经

济学实验是根据学生最后提交的实验报告给出实验成绩，而实验报告

很容易抄袭得到，没有较好完成实验的学生仍能够提交看上去不错的

实验报告，因此单凭实验报告还不能够充分体现学生的实际动手能力，

需要建立更加科学的`实验考核机制，例如实现电子题库进行抽取题目

进行实时上机考核的方式、以分组为单位进行综合设计性实验的考核

等。

教育部2004年在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干

意见》中指出：积极推动研究性教学，提高大学生的创新能力;要增加

综合性与创新性实验教学，引导大学生了解多种学术观点并开展讨论、

追踪本学科领域最新进展，提高自主学习和独立研究的能力。因此，

改革和完善《计