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五年级语文整本书阅读推进课说课稿田螺姑娘

统编版语文五年级上册第三单元的人文主题是“民间故事”，

“快乐读书吧”向学生推荐了《中国民间故事》，那么怎样在整本书

阅读教学中突出小学语文教材和大单元教学的特点，利用任务情境

驱动，满足学生语文学科核心素养发展的需要呢？我一直在思考，

如何引导学生阅读民间故事，厘清故事情节的发展，理解人物形象

的特征？今天让我们走进“以读为本搭建支架”《田螺姑娘·中国

民间故事精选》整本书阅读推进课。

一、多元解读说教材

本单元围绕民间故事选编了《猎人海力布》和《牛郎织女》两

个故事。习作指向学会缩写；口语交际安排的是“讲民间故事”，旨

在让学生通过课上习得，课下阅读训练，对学到的方法进行实践运

用。“快乐读书吧”向我们推荐了《中国民间故事》。民间故事的生

命力在于“口耳相传”，因此教材编者也选择通过民间故事来落实

“了解课文内容，创造性地复述故事”的语文要素。

二、面向学情说学法

低年级读了童话故事，四年级读了寓言故事、神话故事，五年

级开始重点读民间故事。在这些优秀文化的浸润和熏陶下，学生对

中国民间故事很感兴趣，也很期待。学生进入第三学段，有了一定

的阅读策略和阅读经验，在教学过程中主要是让学生以读为本，在

阅读导读课中，趣味猜读激发阅读兴趣，学习利用制阅读人物卡

片、画故事情节图、写阅读感悟搭建支架来记录自己的阅读收获。

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在阅读推进课中，交流汇报前期阅读成果，学习把握“神奇”元

素，利用对比阅读法，让阅读走向深入，深入落实“创造性复述故

事”这一语文要素。在阅读分享展示课中，让学生分享自己整本书

阅读的经历和体会，并将创造性复述故事通过表演的方式呈现。

三、融入单元说思路

本次整本书阅读我是贯穿在大单元的教学活动中。导读课让学

生了解《田螺姑娘·中国民间故事精选》这本书一共分为四组，有

寄托着人们朴素而美好的愿望的故事，有讲述了勤奋上进美好品质

的故事，也有中国四大民间故事的经典作品，还有充满着传奇色彩

的故事。结合低年级读童话故事，中年级读寓言故事、神话故事习

得的方法，引导学生根据自己的实际阅读情况制定阅读计划，设计

阅读单。我将其安排在单元导语学习后。在上完《牛郎织女》（一

二）后开展整本书推进课，帮助学生掌握阅读的策略，了解中国民

间故事的特点，以民间故事表演会这一任务情境驱动后期阅读。进

行“口语交际”教学时，开展整本书阅读分享课，让学生通过画、

说、演、研的方式分享阅读的收获。再将学生的民间故事阅读引向

国外。

四、推进阅读说设计

说教学目标

1.聚焦民间故事的“神奇元素”，通过阅读推进课习得方法，

继续阅读《田螺姑娘·中国民间故事精选》。

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2.学习对比阅读民间故事的方法，了解民间故事特点，感受故

事中人物的真善美。

3.利用创造性复述的方法，感受阅读民间故事的快乐。

说教学重点

聚焦民间故事的“神奇”元素，学习对比阅读民间故事的方

法，了解民间故事特点，感受故事中人物的真善美。

说教学难点

利用创造性复述的方法，感受阅读民间故事的快乐。

说教学过程

本次推进