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小学科学教学课题研究

篇一：小学科学课题研究方案

小学科学“合作互动、自主探究”课题

研究

辛店学校科学课题组

课题全称：新课标下小学科学“合作互动、自主探究”培养学

生实践能力与科学素养教学实践的研究

一、课题研究计划

（一）课题实验的指导思想

以“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”为指导，积极

推进基础教育课程改革。科学教育的宗旨是培养学生的科学素

养，培养学生的创新精神与实践能力，与当今素质教育背景下

人们普遍关注的“主体教育”、“自主学习”等诸多以促进学

生发展为本的教育教学观不谋而合。在此基础上，提出“合作

互动、自主探究”的课题，旨在实现教师的教学模式和学生学

习方式的根本性变革。

（二）课题提出的理论依据

1、互动式教学。这是一种从改善课题教学的人际交往模式和

课题教学组织入手构建起来的教学模式。教学中，师生之间、

学生之间相互交流、相互沟通、相互合作，通过教育学交互影

响的动态过程，协调教学各个要素之间，人与教学环境之间的

关系，以产生教学共振，促使学生参与、人人相互促进，以达

到激发创新潜能的目的。

2、发现学习。“发现学习”模式要求学生在教师的指导下能

像科学家发现真理那样，通过自己的探索和学习，发现事物变

化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得知识，并学会应

用。布鲁纳的“发现学习”教学理论实际上也告诉我们，应当

实行“合作互动、自主探究”的教学实践。

3．探究性学习：所谓探究性学习即从学科领域或实现社会生

活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术(或

科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、

操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探究活动，获得

知识、技能、情感与态度的发展。科学课虽然不是单纯的学术

性科学研究，但它与科学研究又有非常相似之处。

（三）实验目标

通过实验，使实验学生在科学素养、合作互动能力、自主探究

能力、创新精神与实践能力等方面均得到一定的提高。通过实

验，使学生对科学的理解、科学的情感态度与评价观以及运用

科学知识解决问题的能力得到真正意义上的提高。

二、第一阶段的课题研究

（一）阶段目标

1、加强理论学习，在实验过程中边实践边总结，不断改进方

法，以达到最优化的实验效果。

2、倡导学生主动参与，勤于动手，乐于探究。使学生创造性

思维得到进一步的发展。

3、充分发挥网络教学的巨大潜能，培养学生有目的地收集信

息的能力，使学生的自主学习落到实处。

（二）课题实施

1、加强课堂教学研究

（1）加强教师素质建设。

利用每周四的教研活动时间，广泛开展教学研究和课改专题研

究，加强教学理论的学习和学习心得的交流，在理论学习和实

践应用的交互过程中，加深对科学教学真谛的认识，增强教学

能力。

（2）加强对教材的研读。

加强对教材的研读，重点从单元整体结构出发，对每一课教材

进行理解和把握，并在此基础上准确确定教材的重点和教学的

难点，围绕单元核心概念的建构来开展每课教学活动，切实落

实课时目标。

（3）以提高教学有效性为主题，展开教学方法的研究。

开展课堂教学有效性的研究，在研读教材的基础上，着力从教

学策略、教学方法和手段上下功夫，提高课堂教学的有效性，

上好每一堂科学课。

（4）加强信息技术与科学课堂教学整合的研究

开展信息技术与科学学科课堂教学整合的研究，探索信息技术

在本学科教学中的应用，研究在网络环境下如何培养与提高学

生独立自学或合作交流方式进行自主学习的能力以及观察能

力、质疑假设能力、分析推理能力、实验操作能力、创新实践

能力。探索信息技术环境下教学内容的呈现方式、学生的学习

方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，用教育的信息

化推进教育的现代化。

2、组建合作互动学习的教学模式。

（1）分组，教师根据教学任务先将学生分成合作学习小组，

小组通常由2—6名学生组成，在构成上主要从小组成员的性

别，才能顷向，个性特征，学习能力，家庭社会背景等诸方面

考虑，突出它的异质性，同时传授必要的社交技能；

（2）教师集体授课，给予各外学习小组分配任务并提出目标

要求；

（3）小组成员根据所分配任务在各个小组进行学习，为完成

共同目标，每个学生都承担一定的学习责任，通过共享资源和

帮助、支持、鼓励彼此来努力学习，由此促进彼此的学业成

绩；

（4）教师在班内进行巡视，就学生在学习过程中遇到的问题

进行及时解答。

3、探究课堂教学模式

在小学科学课中每节课的每个环节的侧重点不同，四种教学模

式

（1）以学生设计实验为主的