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初一语文《散步》教学案例

?教学目标

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?①知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。

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?②过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

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?③情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

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?教学重点

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?整体感知课文内容，品味揣摩语句。

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?①整体感悟课文内容。

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?②培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

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?教学设计

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?一、导入：

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?家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无

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尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间，今天，让我们步入一

个家庭，去感受这个四口之家浓浓的亲情。

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?【评析】导入，是教师有意识有目的地引导学生进入新的学习情景的一种方式，是

课堂教学的重要环节，目的在于营造氛围，激发兴趣，启发思考等。本文主要体现的

是一种和美温馨的亲情关系，教师通过饱含深情的话语，建立一个情感磁场，触发学

生进入文本情境。

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?学生：唉，怎么又是《散步》！

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?（这是一次县级教学定级达标课，该班已经是本天第四堂讲授《散步》的课了，学

生厌烦的情绪已经暴露了。）

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?教师镇定地微笑着：嘿嘿，确实难为同学们了！可生活中我们经常去散步，而且乐

此不疲的哟，或许今天大家跟张老师一起去散步会有不同的滋味呢？

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?学生和听课教师一起开心大笑。

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?【评析】高超的教育机智。对教学中出现的意料之外的细节，灵活处理，因势利

导。

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?二、整体感知：

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?1.教师配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。

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?2.课文写了什么内容？

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?师：老师以充满温情的语气给大家把课文读一遍，同学们边听边感受这分亲情，看

课文写的内容是什么。

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?【评析】紧扣文本亲情，以充满温情的语气暗示了朗读的感情基调和学生阅读课文

的学习方法。此为一读。

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?三、自主合作探究主题：（读一读，说一说，学习抓住关键词句理解主题）

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?学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。

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?【评析】二读。自主初步感悟文本。

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?带问题朗读课文。（提示质疑）

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?1.在散步过程中发生了什么事?（分歧）

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?2.分歧是怎么解决的？

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?【评析】二读。感知文

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?本内容，紧扣分歧，教师善于抓住牵动文本情感内容的一发。

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?（过度）看似不起眼的小事，如果处理就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出

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了什么道理?

?（不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容

易。之中的我决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个孝字。当上有老，下有小，两头

无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。）

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?学生讨论交流，教师适时点拨。

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?【评析】文本和学生情感的初次对话，对文章内容和情感的把握呈递进性由浅入

深，学生的情感体验不断深入。

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?3.下面请同学们以小男孩的身份说说我有一个什么样的奶奶、爸爸、妈妈。

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?爸爸，孝顺、有责任。奶奶，慈爱，体谅。妈妈，温柔、孝顺。我，乖巧、懂事。

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?生：学生答案丰富，甚至穿插出了感人情节。

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?【评析】设定的情景中评价人物，引导学生体会人物丰富的情感，融自己的情感于

学习过程中。将会超越简单的静态的对人物实施归纳，使教学效果精彩纷呈。

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?4.体悟写法。象这样通过一件小事去反映一个大的主题，请你给这样一种写法取个

名字。（以小见大）

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?一滴水可以反射阳光。只要用心去感悟生活，再平凡的事情也能够发掘出深厚的主

题，这种写法叫以小见大。

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?【评析】阅读教学不仅要学生知道文本写了什么，还要体会是怎么写的。教师在引

导学生说出分歧的解决说明的道理后，非常自然的上升到写法，为写作打下了一个基

础。请你给这样一种写法取个名字，发掘和鼓励了学生的自主性。

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?亲爱的同学们，如果说轰轰烈烈的人生是一种美丽，那么平平淡淡的生活小事，也

包蕴着无比丰富的情感。下面请大家联系自己的生活实际，以小组为单位，谈谈自己

家庭生活中平凡而感人的事。然后推荐一个同学给大家说说。

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?给学生充分说的时间。

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?【评析】德国教育家第斯多惠说过：教学艺术的本质不在于传授知识，而在于激

励、唤醒和鼓舞。这堂课能够真正地唤起学生的主体意识。从文本走向生活，让学生

带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，汲取学生亲身生活经验，

学生的学习富于真情实感，情操得到真正陶冶。

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?四、质疑、体悟。

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?课文讲述的故事很平凡，语言也朴素平易。但是这看似平淡的语言却蕴涵着真挚的

感情。下面同学们自读课文，把你认为有价