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2024-2025学年青岛版（2024）小学科学一年级上册(全册）教学设计及反思

第一单元走进科学课

1吹泡泡

一、教材分析

《吹泡泡》是青岛版（2024）小学科学一年级上册第一单元《走进科学课》中的一课。本单元是科学课的起始单元，主要目的是引导学生初步感受科学的魅力，激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学思维和探究能力。

《吹泡泡》这篇课文以学生喜爱的游戏活动“吹泡泡”为主题，通过让学生亲自参与吹泡泡的过程，观察泡泡的形状、大小、颜色等特征，引导学生思考泡泡为什么是圆的、怎样才能吹出大泡泡等问题，从而激发学生的好奇心和求知欲。教材内容贴近学生生活实际，趣味性强，符合一年级学生的认知特点和心理需求。

二、核心素养目标

（一）科学观念

观察泡泡的形态、颜色等特征，认识到泡泡是一种常见的物体形态。

了解泡泡的形成与空气、液体等因素有关，初步形成对物质世界的科学认知。

（二）科学思维

通过观察泡泡的现象，培养学生的观察力和想象力，能够对泡泡的特征进行描述和比较。

在探究泡泡形成的原因和影响因素过程中，引导学生学会提出问题、作出假设、寻找证据并得出结论，发展学生的逻辑思维能力。

（三）探究实践

经历吹泡泡的实践活动，掌握吹泡泡的基本方法和技巧，提高学生的动手操作能力。

能够在教师的指导下，设计简单的实验来探究泡泡的相关问题，如不同形状的吹泡泡工具是否会影响泡泡的形状等，培养学生的实验设计能力和实践探究能力。

（四）态度责任

对吹泡泡这一活动充满兴趣，积极参与课堂探究，培养学生对科学学习的热情和积极性。

在小组合作探究过程中，学会与他人合作交流，尊重他人的意见和想法，培养学生的团队合作精神和合作意识。

三、教学重难点

（一）教学重点

引导学生观察泡泡的特征，如形状、大小、颜色等。

让学生了解泡泡形成的原因和影响因素。

（二）教学难点

培养学生提出问题、作出假设和设计实验的能力。

通过探究活动，让学生理解空气在泡泡形成过程中的作用。

四、学情分析

一年级学生刚刚步入小学阶段，对周围的世界充满了好奇心和求知欲。他们在日常生活中经常接触到泡泡，对吹泡泡这一活动非常感兴趣，但对于泡泡的形成原理和相关科学知识了解甚少。这个年龄段的学生以形象思维为主，注意力集中时间较短，好动、好玩，但他们也具有较强的模仿能力和动手操作能力。在教学过程中，要充分利用学生的这些特点，通过有趣的实验和活动，激发学生的学习兴趣，引导他们积极主动地参与到科学探究中来。

五、教学建议

基于一年级学生的认知特点和学习能力，教学过程应注重趣味性和直观性。采用多样化的教学方法，如实验演示、视频播放、小组合作等，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

在教学中要关注学生的学习过程，鼓励学生积极参与课堂讨论和实验探究。对于学生提出的问题和想法，要给予充分的肯定和鼓励，培养学生的自信心和创新思维。

加强小组合作学习的指导，引导学生学会分工协作，共同完成探究任务。在小组合作过程中，培养学生的团队合作精神和交流沟通能力。

六、教学准备

教师准备：不同形状的吹泡泡工具（如圆形、三角形、正方形等）、泡泡水、自制的泡泡形成原理演示教具（如一端封闭的玻璃管、肥皂水等）、相关的教学课件、实验记录单、小奖品。

学生准备：自己收集的各种吹泡泡工具（如有条件）。

七、教学过程

教学环节

教学内容

时间分配

设计意图

导入新课

1.播放一段小朋友们在公园里吹泡泡的欢乐场景视频，视频中泡泡在阳光下五彩斑斓，随风飘动。

2.视频播放结束后，教师提问：“同学们，你们喜欢吹泡泡吗？”引导学生回忆自己吹泡泡的经历，分享吹泡泡时的感受。

3分钟

通过播放有趣的视频，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时唤起学生对吹泡泡这一活动的美好回忆，自然地导入新课。

活动一：玩一玩，观察泡泡

1.教师给每个小组发放一瓶泡泡水和不同形状的吹泡泡工具，让学生分组进行吹泡泡活动。在活动过程中，教师引导学生观察泡泡的形状、大小、颜色等特征，并提醒学生注意不要将泡泡水弄到眼睛里或衣服上。

2.学生吹泡泡结束后，教师提问：“同学们，你们都吹出了什么样的泡泡呀？”邀请几位学生上台，用语言描述自己吹出的泡泡的特征，如“我吹出的泡泡是圆圆的，有大有小，在阳光下是五颜六色的。”

3.教师进一步提问：“大家有没有发现，不管我们用什么形状的工具吹泡泡，泡泡都是圆形的，这是为什么呢？”引导学生思考泡泡形状的奥秘，激发学生的好奇心。

10分钟

让学生亲自参与吹泡泡活动，能够充分调动学生的积极性和主动性，让他们在玩中观察，在观察中思考。通过描述泡泡的特征，培养学生的观察力和语言表达能力。提出泡泡为什么总是圆形的问题，引发学生的认知冲突，激发学生进一步探究的欲望。

活动二：猜一猜，泡泡形成的原因

1.教师展示一个没有吹泡泡的工具和