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2023年最新的《培养学生良好学习习惯的方法研究》课题

结题报告6篇

第一篇:《培养学生良好学习习惯的方法研究》课题结题报告物理课堂教学

中学生的探究活动，并不能等同于科学家搞科学研究，科学探究活动的基本要

素有：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计、进行实验和收集证据、分析

论证、评估、交流与合作、观察、分类、比较等等。根据学生的能力和知识水

平，学生很难重复体验科学家当年的科学发现过程。在课堂教学中，学生的探

究活动可能只涉及科学探究的一个要素或多个要素，学生需要探究过程的体验

来激发兴趣、感受方法，学生也需要探究的结果来获得愉悦，满足成就感。

物理课堂探究式教学不是忽视物理知识的学习，而是注重了学生对物理知识

的自主建构过程，科学探究与知识的建构是在同一过程中发生的。探究式教学

主要目的是使学生在一个完整、真实的问题情境中，产生学习的需要，并通过

学习合作成员之间的互动、交流、协作完成，凭借学生主动探索、亲身体验，

完成对知识意义的建构过程。就是学生在教师引导下，通过学生的大脑去独立

思考、探究、交流、学习，不断发现事物变化的起因和内部联系，从中找出规

律。使学习内容有更强的内在联系、更容易理解，同时实现学生认知策略的发

展。

所以学生课堂上的探究活动是需要设计的，这种设计并不是将学生带入一个

固有的套路中，而是教师要提供给学生适当的素材，对学生可能遇到的困难有

所思考和估计，在活动中给予学生必要的指导和帮助。

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通过多样化的物理课堂探究式教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培

养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神，有利于提高全体学生

的科学素养。对于实现课改新课标所提出的课程目标，无疑是有很大现实意义

的。

一、课题研究的理论依据

1、实用主义探究式教学理论

杜威首次提出了较为系统的探究式教学理论，强调培养学生的主动性探索精

神和解决实际问题的能力，可以说开辟了教学研究与实践的新领域，引起人们

对学生主体性的极大关注以及师生在教育过程中的地位和作用的深刻反思。

2、建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的、以学生为中心的学

习；建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。

建构主义强调在教学活动中：⑴明确以学生为中心；⑵重视情境对意义

建构的重要作用；⑶强调协作学习对意义建构的关键作用；⑷在建构主义学

习理论指导下的教学设计应是针对学习环境的设计而非教学环境的设计；⑸利

用各种信息资源来支持学；⑹学习过程的最终目的是完成意义建构。

3、探究式教学的信息加工理论

科学在本质上是探究，处在不断发展和变化中。如果把教科书上的知识当作

不变的真理，把实验仅当作验证科学概念和原理的方法去教学生，容易使他们

形成绝对化的科学知识观、错误的科学方法论和片面的科学发展观。从信息处

理过程出发，认为教学与其着眼于知识的掌握，毋宁更注意教学信息处理过程

本身，并建立了与此种思想相对应的探究式教学模式。

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4、人本主