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第14.1课《故都的秋》-2023-2024学年高一语文同步备课精品教学设计（统编版必修上册）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第14.1课《故都的秋》-2023-2024学年高一语文同步备课精品教学设计（统编版必修上册）

课程基本信息

1.课程名称：《故都的秋》

2.教学年级和班级：2023-2024学年高一（1）班

3.授课时间：2023年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标分析

本节课将围绕语文核心素养的四个方面进行教学设计：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。在《故都的秋》的教学中，学生将通过阅读与讨论，提升对文本语言的感知与运用能力；通过分析文章的思路与结构，发展逻辑思维与批判性思维；在理解故都文化背景的基础上，深化对中华文化的认识；同时，通过感受文本中的美，提高审美鉴赏能力。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解并分析《故都的秋》中的景物描写和情感表达。

②掌握文章的象征意义和作者的情感态度。

2.教学难点

①深入解读文中细腻的情感变化，理解作者对故都秋天的独特情感。

②分析并理解文章中的文化内涵，包括对故都文化的情感依托和历史变迁的感悟。

③掌握如何将景物描写与情感表达相结合的写作技巧，提升自己的写作能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备《统编版必修上册》教材。

2.辅助材料：准备《故都的秋》课文朗读音频、与课文相关的秋日景色图片、故都北京的历史文化资料。

3.教室布置：将教室环境布置为小组讨论区，每组配备白板和便签纸，以便学生讨论和记录思考过程。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示秋日景色图片，让学生分享自己对秋天的感受，进而引入课题《故都的秋》。

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的现代文阅读技巧，如怎样通过关键词句理解文章主旨。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍作者郁达夫及其创作背景，讲解《故都的秋》的文学价值和历史背景。

-举例说明：通过朗读课文中的精彩段落，分析作者如何运用语言表达情感，如何通过景物描写传达秋天的意境。

-互动探究：将学生分为小组，讨论以下问题：

①文中哪些景物描写最能体现秋天的特点？

②作者在文中表现出的情感态度有哪些？

③你认为文章中的象征意义是什么？

3.巩固练习（约10分钟）

-学生活动：让学生选取文中一段描写，尝试用自己的语言复述，并分享自己的理解。

-教师指导：在学生分享时，教师给予及时的反馈和指导，帮助学生更深入地理解文本。

4.拓展延伸（约10分钟）

-让学生思考并讨论：如何在自己的写作中运用景物描写来表达情感？

-教师总结：总结本节课的重点内容，强调景物描写与情感表达的关系，并布置课后作业：写一篇关于秋天的短文，要求运用本节课学到的技巧。

5.课堂小结（约5分钟）

-回顾本节课的学习内容，让学生总结自己在阅读理解、写作技巧方面的收获。

-鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，将所学应用到实际中。

6.课后作业布置（约5分钟）

-布置作业：写一篇关于秋天的短文，要求运用景物描写表达情感，字数不限。

-强调作业提交时间和要求，提醒学生按时完成作业。

知识点梳理

1.作者介绍

-郁达夫：中国现代著名作家、诗人、翻译家，代表作有《沉沦》、《故都的秋》等。

-生平背景：郁达夫生于浙江富阳，曾留学日本，深受日本文学影响，回国后投身文学创作。

2.文章主题

-思乡情结：通过描写故都北京的秋天景色，表达了作者对故乡的深深思念。

-历史变迁：文章中蕴含着对北京城历史变迁的感慨，体现了作者对传统文化的传承。

3.语言特色

-意境描写：文章运用丰富的景物描写，营造出独特的秋日意境。

-情感表达：通过细腻的心理描写，展现了作者复杂的情感变化。

4.写作技巧

-拟人手法：文章中多次使用拟人手法，使景物更具生动性。

-象征意义：通过对故都秋天的描写，赋予景物象征意义，加深文章内涵。

5.阅读理解

-词语理解：理解文中关键词语的含义，如“故都”、“秋”等。

-句子分析：分析文中精彩句子的修辞手法和表达效果。

-篇章结构：分析文章的篇章结构，理解作者如何组织材料、安排情节。

6.思想内容

-思乡之情：文章表达了作者对故都北京的深深思念，体现了浓厚的乡愁情感。

-文化传承：通过对故都秋天的描绘，展现了北京城丰富的历史文化内涵。

7.写作实践

-景物描写：学习如何运用景物描写来表现情感和意境。

-情感表达：掌握如何将自己的情感融入写作中，使文章更具感染力。

8.课后拓展

-阅读相关作品：鼓励学生阅读郁达夫的其他作品，加深对作者的