爱莲说教学设计.docVIP

《爱莲说》教案

教学目标?：

知识方面??

?1了解“说”的特点；?

???????????2.?继续掌握文言词汇，背诵并默写全文；?

???????????3.?学习以莲喻人的写法。?

4.欣赏骈句，散句的语言美

情感态度方面：?从个人情趣、爱好和风格，展开想象，感悟做人的道理，学习莲花?洁身自好的高贵品质。

能力方面：学习本文托物言志的写法。

重点难点分析?：

重点目标：诵读全文，掌握重要实词。

难点目标：以花喻人的含义。?

教学过程分为:诵读——悟读——拓展。

课时安排?：二课时

第一课时

教学过程?

一、?导语设计?

????大自然为我们创设了一个美好的生活空间，它用用万紫千红的花来为我们渲染了一个清新的绿色世界。正因为有花，这个世界才变得更加丰富多彩。所以，人们都非常爱花，并写出了许多脍炙人口的诗句。可以说，描写花的诗句比比皆是。但是，有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的《爱莲说》（板书课题：爱莲说）?

二、?整体把握，感知语言?

1题解（说）

2?教师范读，同时要求学生给生字注音，并标出难句。?

.3?让学生自由朗读课文，初步理解课文大意。?

.4?任抽两名学生朗读课文，其余学生注意纠正错误的字音、语气、语调、节奏等。?

5?全班齐读课文，并结合注解，疏通文意（字面意思）

三，作业：熟读《爱莲说》

?第二课时

一导入：

在上一节课我们初步走进了荷花，我们共同感受了周先生笔下的荷花的清新气息，这一堂课让我们再次走进荷花，深入赏析这令周先生所钟爱的荷花的可爱之处。

二。?品味语言，领悟语感?

（一）1、作者如此爱莲，那么，莲花的可爱之处表现在哪里呢？?

[明确]?①从生长环境方面，写出了莲“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的高洁、质朴；

②从体态香气方面写出了莲“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；

③从风度方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的清高。?

2、作者如此深情地为莲花高唱赞歌，文章是不是仅仅写莲花呢？?

[明确]?作者借莲花来写人。作者借莲花来写人，而又直接在文中点出来，那这种写法叫什么？

（明确：托物喻人）教师要求学生用“‘────’一句比喻君子的───”句式具体说说借物喻人的用法。

参考：?“出淤泥而不染”一句比喻君子在恶劣的环境中不为世俗所污；

“濯清涟而不妖”一句比喻君子在优越的环境中不媚于世；

“中通外直”一句比喻君子内心通达，行为正直；

“不蔓不枝”一句比喻君子性格正直，纯正无邪；

“香远益清”比喻君子美德布于四方，声名远扬；

“亭亭净植”一句比喻君子卓然挺立，坚守节操；

“可远观而不可亵玩”一句比喻君子端庄严肃，被人敬仰。?

教师小结。?

（二）说对比烘托手法。?

1、?教师提示：文章的题目是“爱莲说”，作者以莲花为歌颂对象，却几次提到了菊花、牡丹，作者的用意是什么？?

2、?学生读课文中有关菊花、牡丹的句子后说用意：①开头以陶渊明爱菊，世人爱牡丹???????引出“予独爱莲”的主旨。②作者以菊的隐逸，牡丹的富贵衬托莲的高洁。③结尾由三种花写到三种人：爱菊者少，爱莲者更少，而爱牡丹者很多。以此感叹社会上真隐士少，有道德的人更少，而爱富贵的人很多。?

3、?教师小结：文章通篇以菊花为旁衬，以牡丹为反衬，突出莲花傲然不俗，超脱卓群的品性，表现了作者守身如玉的生活态度。

4?为什么作者在第一段连用两个“独”字？?

[提示]?第一、说明周敦颐和陶渊明一样，决不随波逐流的态度；第二、作者赞同陶渊明倚世独立、决不随波逐流的态度，但不赞同陶渊明的隐居、逃避现实。连用两个“独”字，非常鲜明地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活态度。?

5课文第一段和第二段前半部分均按“菊——牡丹——莲”的顺序写的，为什么文末却按“菊——莲——牡丹”的顺序呢？?

[提示]?前半部分按“菊——牡丹——莲”的顺序，是为了突出作者对莲的喜爱；后文按“菊——莲——牡丹”的顺序写，是从褒贬的角度，说明凡是超凡脱俗的事物，欣赏的人就少，而趋势媚俗的事物，欣赏的人就多。把正面放在前写，最后用反面的反衬一下，更有独到之处；三句分别用陈述句、疑问句和感叹句表述，特别是最后写牡丹时用了感叹号，更表达了作者复杂的思想感情。?（学生活动，教师适时点评）

三、?结束语?

四、?布置作业。

1.?读了《爱莲说》，我们仿照作者用莲花来寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜欢……”句式说一段话，所借之物不拘泥于花草树木。但要注意两点：第一，要注意内在联系；第二，要有新意。?

2、背诵并默写课文。?

???3、搜集有关莲花的诗句。?

?附：板书设计?

一．以莲喻人

莲---------------------------