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第11课《白桦》（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以统编版语文四年级下册《白桦》一文为教学内容，旨在通过引导学生深入理解诗歌的意象与情感，培养学生的文学素养和审美情趣。课程设计以学生为主体，注重启发式教学，结合诗歌的具体内容，设计了一系列互动性强、实践性强的教学活动，以帮助学生掌握诗歌的朗读技巧、理解诗歌的语言特点和情感表达，同时激发学生对自然美景的热爱与欣赏。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《白桦》诗歌，学生能够准确朗读并理解诗歌内容，掌握比喻、拟人等修辞手法，提升语言感知和表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗歌欣赏，发展想象力，提升对自然美的审美鉴赏能力。

3.文化理解与传承：引导学生理解并传承中国传统文化中赞美自然、表达情感的优秀传统。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解诗歌中的比喻和拟人修辞手法。

2.感受诗歌中的自然美和情感表达。

难点：

1.学生对抽象的比喻和拟人手法的理解。

2.诗歌情感的深入体验和表达。

解决办法：

1.利用实物或图片辅助教学，以具体形象的事物帮助学生理解比喻和拟人的运用，如展示白桦树图片，让学生观察并描述其特点，进而理解诗歌中的比喻和拟人。

2.通过角色扮演、情境模拟等方式，让学生设身处地地体验诗歌中的情感，引导学生用自己的语言表达对诗歌的理解和感受。

3.设计课堂讨论，鼓励学生分享个人对诗歌的解读，相互交流，以集体的智慧促进对难点的突破。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备。

2.课程平台：校园教学管理系统。

3.信息化资源：电子版课文《白桦》、诗歌朗读音频。

4.教学手段：实物或图片展示、角色扮演道具、讨论引导卡片。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示白桦树的图片，提问学生：“你们知道这是什么树吗？它有什么特别的地方？”

回顾旧知：引导学生回顾之前学过的关于树木和自然美的诗歌，如《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：介绍《白桦》诗歌的作者、创作背景，解释比喻和拟人修辞手法的概念。

举例说明：分析诗歌中的比喻和拟人手法，如“白桦披雪花，披上了银甲”中的比喻。

互动探究：让学生分组讨论，找出诗中其他的比喻和拟人句子，并分享各自的感受。

3.朗读理解（约15分钟）

学生活动：集体朗读《白桦》，注意诗歌的节奏和韵律。

教师指导：指导学生正确朗读，注意语音、语调的变化，以表现诗歌的情感。

4.情感体验（约15分钟）

学生活动：让学生闭眼想象诗中的画面，用自己的语言描述白桦树的美。

教师指导：鼓励学生大胆表达，对学生的描述给予积极的反馈。

5.巩固练习（约10分钟）

学生活动：完成填空练习，将诗歌中的比喻和拟人句子补充完整。

教师指导：检查学生的练习，对错误进行纠正，并解释正确的用法。

6.课堂小结（约5分钟）

总结本节课的学习内容，强调比喻和拟人修辞手法在诗歌中的应用，以及诗歌对自然美的赞美。

7.作业布置（约5分钟）

布置课后作业：让学生选择一首自己喜爱的诗歌，分析其中的比喻和拟人手法，并写一篇短文分享自己的感受。

六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《四季之美》诗歌集，选取描写自然景物的诗歌，如《雪梅》、《春晓》等，让学生感受不同季节的自然美。

-《诗经》中关于树木的篇章，如《桃夭》、《木瓜》等，让学生了解古代文学中对树木的描写。

-现代诗人对白桦的描写，如舒婷的《致橡树》等，对比现代诗歌与《白桦》的不同风格。

2.课后自主学习和探究：

-让学生收集不同诗人对同一自然景物的描写，比较其表达方式和情感差异。

-鼓励学生创作自己的诗歌，描写自己喜爱的自然景物，运用比喻和拟人修辞手法。

-探究不同文化背景下对自然美的理解和表达，如对比中国古典文学与西方文学作品中对树木的描写。

-观察身边的自然景物，记录下自己的观察日记，尝试用诗歌的形式表达自己的感受。

-参与学校或社区的自然环境保护活动，将环保意识与诗歌创作结合起来，提升对自然美的认识和责任感。

七、教学反思与改进

今天的《白桦》诗歌教学课后，我进行了深入的教学反思。在课堂上，学生对于诗歌的朗读和基本理解做得不错，但在深入分析和情感体验方面，我发现还有提升的空间。

在设计活动时，我意识到让学生通过角色扮演来体验诗歌情感是一个不错的尝试，但实际操作中，部分学生对于如何表达情感还是显得有些局促。我观察到，他们在表达时往往过于依赖文字，而没有真正地融入情感。因此，我计划在未来的教学中，加入更多的情感引导，比如播放与诗歌情感相契合的音乐，或者让学生先感受自