“双减”背景下小学数学作业设计的策略研究实施方案8篇供参考 .pdf

“双减”背景下小学数学作业设计的策略研究实施方案

一、课题背景的提出

（一）理论依据

随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课

堂教学的革新。然而,对如何以新课程标准为依据，设计新型

的数学作业,利用数学作业来发展学生，关注的并不多，大多

数学教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计

算和应用题。学生仍停留在以“练”为主的机械操作的作业

模式中，而过多的、过重的、过难的作业担，不仅打击了

许多学生的学习积极性，而且令大多数孩子身体素质下降,

甚至身心受到了伤害。根据中央办公厅国务院办公厅关于

《进一步减轻义务教育阶段学生作业担和校外培训担

的意见》的要求，教师在新课程理念下应具有新型作业观。教

师要从学生学会的角度设计作业，引导学生巩固每节课的知

识内容及解题技能并能在实践中运用所学知识。教师在对作

业的设计时要从培养学生多种能力和创造精神的目标出发,

从实际生活出发，多层次、多角度地设计作业。

根据《义务教育学校作业设计与使用指导意见》和《关

于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担

的意见》的精神。新型作业设计，让学生有较充裕的时间，进

行其多样化、个性化的学习。通过具有针对性的作业设计,

既减轻学生负担，又促进学生的学业知识和基本素养,促进学

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生的全面发展。励学生在完成作业的过程中积极思考、主

动参与，在完善自身认知结构、技能、技巧的同时，养成积

极的作业态度，在体验作业乐趣的同时得到全面发展。提升

作业设计的科学性、针对性和规范性，增强作业实施的有效

性，减轻学生过重的作业负担。

为此，提出“双减”背景下小学数学作业设计的策略研

究课题，以此改善原有的作业形式，使作业真正起到促进学生

学习的作用，从而充分发展学生的天性，锻炼学生的能力。老

师提高作业设计质量，严把作业难度，严格控制作业的总量,

完善课后服务，有效地减轻学生过重的作业负担。帮助学生

巩固知识，形成能力，培养他们的学习习惯，帮助教师检测

教学的有效性，精准分析学情，改进我们的教学方法，促进

学校完善教学管理，开展科学的教学评价，提高我们的课堂

教学质量。促进教师的专业化成长。

（二）以**县**小学为代表的农村小学数学作业现状

我校是规模最大的一所小学，学生多来源周边各乡村、

学生学习习惯和层次参差不齐。在教学中，作业设计方面存

在的问题有：

1.教师队伍的现状

我校教师编制168人，平均年龄为45岁，年龄严重老

化。其中50岁以上教师50人，40-49岁教师74人，30-39

岁教师18人，30岁以下教师13人。有的教师还体弱多病。

虽然老教师熟悉教材，常有画龙点睛的精妙之笔，但接受新

鲜事物较慢，也不想接受新理念，同时不熟悉先进教学设备

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的应用，观念守旧，团队意识薄弱，不善钻研。由于最近几

年退休教师较多，我校招聘一些年轻教师，年轻教师缺乏教

学经验，还需要专业引领，进一步提高。

我校教师教学观念迫切需要更新，教育思想理念落后，

严重地影响了教育改革的推进，使得先进教育理念下的科学

规范管理在实施过程中承载了大量阻力，不利于快速发展。

有些教师至今还仍然信奉成绩是时间里堆出来的，是题海里

练出来的，而忽略了提升单位时间效率所能产生的巨大效果。

要知道掌握学习方法比掌握习题更重要，良好的习惯养成，

行为养成，加强人品质的修为远比枯燥的填鸭式教学更有意

义。主动学习、自主学习所能产生的源动力远比被动学习更

利于孩子的学习兴趣养成和可持续性发展。

2.学生现状

(1)现阶段我校大班额教学，班级学生数都在50人左

右。教师在进行课堂作业设计时，不可能照顾到每一位学生，

在课堂上教师把精力基本上用在中等生身上，让优等生吃不

饱。同样在作业实施与批改过程中，更是不能顾及每一位学

生。而小学数学课每天只有一节，课时有限，每节课都有教

学目标要达成，也有重难点要突破，新课程标准又要教师注

重学生数学活动体验与积累，教师虽然接受了新教育理念、

新教育教学方法，但无法把新旧思想有机融合，常常会“穿

新鞋，走老路”。

(2)学