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五年级上语文教学反思海上日出

《海上日出》是语文人教版第九册巴金先生所写的一篇写景抒情的文章。课

文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽风景——在气候明亮的环境下海上

日出的壮丽独特，和在有云的环境下海上日出的瑰伟壮丽的景象，文章笔触清新，

文情并茂，字里行间洋溢着作者酷爱大自然和追求光亮的思想感情。课文的语言

文字优美、易懂，易于学生朗读。

重朗读重吟诵，是汉语传授的特点决定的。叶圣陶老先生把朗读称之为“美

读”，所谓美读，便是把作者的情绪在读的时候传达出来……美读得其法，不光

明白了作者说些什么，而且能与作者心灵相感通。

由于这是一篇细读课文，在课的设计上我也重点抓了“读”这一方面。所以

我先范读，后由学生随着读，再由学生关联着读，三分文章七分读，目的是培育

学生的朗读能力，教会学生怎样朗读一篇文章的要领。“太阳像负着什么重担似

的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升，到了最后，它终于冲破了云雾，跳出

了海面……”。巴金先生把日出的雄伟壮观及他对日出美景的赞叹之情都倾注于

笔端，融入这段拟人比喻手法的描写当中了。但我想，学生面对这样一个句子，

要真正读懂它，感受到日出的壮观，也不是件简略的事。讲堂中，我先指名试着

读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再部署学习小组成员之间

合作朗读相互找优劣，并保举此中读得好的同砚范读。整堂课有学生自由地读，

有学生尝试地读，有学生合作地读，有老师有条理指导地读，有师生互助读。读

贯穿整个传授历程，讲堂上没有琐碎的剖析，有的只是学生们朗朗的念书声。议

决读让学生去品味作者语言的优美，去领会作者潜词造句的深厚功底，去明白大

自然的美好景象。

传授《海上日出》，让学生好好地读，我觉得是最好的要领。不读的确就不

算学，不读就不能明白文章的要义。抑扬抑扬的语调，声情并茂的情绪，起到一

种先声夺人的效果，在深情的“美读”，学生自然而然领会到了海上日出的美景

和作者思想感情。要是学生从来不明白享受朗读，那是语文西席的悲哀。

从备课到讲课，我深深的领会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好

一节课需要西席除了有娴熟的把握讲堂的能力外，还要有深钻课本，深钻教法，

表现新的理念，敢于做新的尝试的物质。我想自己在这些方面还差的很远。传授

这篇课文由于在课堂里上课没有电脑，所以本来应该欣赏一些日出的图片没有展

示给学生，本来，要是能够看到与文章内容相关的图片，对理解课文，对举行朗

读感悟都是有很好的帮助作用的。但是一般来说，我们都是在举行研究课传授的

时候在会有条件使用，或者说有时间去使用。再如合作学习中还没有很好的教给

学习的要领，这些都将是我努力的偏向。

和这个班的学生还没有建立很默契的干系，有时一节课下来，一身汗也没有

抵达预期的传授效果。毕竟是新接手，他们的很多环境我还要慢慢明白，我的一

些讲课的方法他们也还需要一些时间去接纳。我不盼望每节课都市上得很精美，

都取得很好的效果，我只希望我们可以慢慢磨合，彼此适应，渐渐会更好些吧。