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高校英语专业“英语听力”教学现状及路径探究

田晏梅

西南交通大学希望学院四川金堂610400

摘要：英语听力课程作为高校英语专业中重要基础课程之一，其教学质量的提升与教学模式创新，无疑是当

前英语教育改革中的必修课。本文以英语专业听力课程为研究对象，通过分析传统英语听力课程的教学现状，从教

材、教师、教学模式与考核方式四个方面提出具体的改进策略。试图探索出新的教学路径，培养学生的英语听力技

能，实现从单一的知识性教学向能力综合型的教学模式转变，为学生的英语综合运用能力奠定坚实基础。

关键词：英语专业；英语听力；教学现状；教学路径

中图分类号：G4文献标识码：A

一、引言多选自国外人文历史，常以自述或两人对话形式展开，

“听，是说的前提；听，是读的基础。”英语听力，而视频、新闻、英美剧、纪录片等题材的音频相对缺

犹如一把解锁语言殿堂的黄金钥匙，其在语言学习过程乏。学生只能埋头苦听，跟随练习完成各项任务，形式

中作用无可替代。它是通往世界多元文化认知的第一道相对单一。俗话说“巧妇难为无米之炊”，教材作为学

窗口，作为语言学习的核心技能之一，英语听力的重要习的第一材料，其内容的丰富性和时效性至关重要。最

性与影响力不可小觑。高效的英语听力能力既是英语专后，教材更新周期长，内容往往与当代社会背景脱节，

业学习的基石，又是培养跨文化思维的重要渠道。然材料的鲜活度不够，难以引起学生共鸣。然而在信息化

而，随着教育理念的更新迭代与社会需求的不断变化，时代的今天，每周甚至每天都会有新的热点话题，教材

如何超越传统教学，切实有效地实现英语听力课程的整中涉及的主题讨论无法紧跟时代，不能及时将社会热点

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合与创新，成为当前听力教学面临的重大课题。因此，编入其中，从而导致教学内容陈旧。因此，在听力教

如何创新教学模式、丰富教学内容，加强教师能力培学设计中比较局限，教师难以开展教学活动，也难以调

养，优化课程考核方式，是当下英语听力课程创新的当动学生的积极性与主动性。

务之急。（二）课程“掌门人”：教师

二、英语听力课程教学现状“学高为师，身正为范”。教师作为课程的掌门人

当前环境下，如何创新教学形式，丰富教学内容，和主力军，其作用不言而喻，但其问题也日益凸显。首

有效提高英语听力技能，是每一门课程的责任。听力教先，教师只注重语言和知识技能的讲授，对听力材料的

学必须“守好一段渠、种好责任田”，提高教学质量，文化背景知识轻描淡写。文化背景知识是影响听力理解

让学生学有所学、有所悟、有所得。从当前来看，英语的主要因素之一，听力教学过程中，文化背景知识的输

听力教学创新之路并非坦途，目前主要存在四大“拦路入极其重要。学生对熟悉话题的兴趣和理解率都要高于

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石”，即听力教材内容滞后、教师综合素养欠缺、教学一般的话题。部分教师对听力话题讨论和文本解读缺

模式传统单一以及教学考核方式脱节。少深度，仅停留在表面内容解释和梳理上，导致学生在

（一）课程之源：教材编写听力过程中产生理解障碍，影响听力效果。其次，教师

英语听力课程教材面临“三座大山”，即重语言技英语专业素养不够，教学理念陈旧，缺乏对听力材料

能、教学内容单一以及内