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3《桂花雨》第二课时教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《桂花雨》第二课时教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

本节课选自统编版五年级上册第四单元，课文《桂花雨》通过讲述桂花香味的描述、桂花收获的过程以及桂花所承载的乡愁情感，展现了作者对家乡的怀念之情。本课时主要围绕课文内容深入解读，引导学生感受课文的语言魅力，培养学生的文学鉴赏能力和情感共鸣。教学内容与课本紧密相关，旨在提高学生对语文知识的理解和运用能力。

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标旨在培养学生的语言运用、思维发展、审美鉴赏和文化理解与传承能力。通过深入解读《桂花雨》，学生将学习运用文学语言表达情感，发展对文学作品的批判性思维，提升审美情趣。同时，课程将引导学生理解乡愁情感，传承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化认同。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的阅读理解技巧，能够理解课文的大意，对文学作品的情感表达有了初步的认识。

2.五年级的学生对新鲜事物充满好奇，喜欢探索和表达个人情感。他们在学习过程中表现出不同的能力，如观察力、想象力、表达力等。在风格上，有的学生喜欢独立思考，有的则倾向于合作讨论。

3.学生在理解课文深层含义时可能会遇到困难，如把握作者的情感变化和对家乡的思念之情。此外，对于一些较为抽象的词汇和表达方式，学生可能需要更多的引导和解释。在写作方面，学生可能不太擅长将所学知识转化为自己的语言表达。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《桂花雨》课文的学习资料。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片（如桂花图片）、音频（课文朗读录音）及视频（桂花相关短片）等多媒体资源。

3.教室布置：根据教学需求，设置阅读讨论区，以便学生分组讨论课文内容。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括课文《桂花雨》的电子版、预习指导PPT，明确要求学生预习时关注课文情感表达和关键词句。

设计预习问题：设计问题如“课文中的桂花雨给你什么感受？”、“作者如何通过桂花表达乡愁？”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过微信群的互动和学生的预习笔记，监控学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，圈画出生词和重要句子。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题反馈提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立阅读和思考的能力。

信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示桂花图片，引导学生分享对桂花的印象，自然引入课文。

讲解知识点：讲解课文中情感表达的技巧，如比喻、拟人等修辞手法。

组织课堂活动：分组讨论课文中表达乡愁的句子，让学生探讨其情感效果。

解答疑问：针对学生的疑问，提供解释和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并积极思考，参与课堂讨论。

参与课堂活动：学生分组讨论，分享对课文情感表达的理解。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，并参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：详细讲解情感表达技巧，帮助学生理解课文。

实践活动法：通过小组讨论，实践情感表达的理解。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通和团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置作业，要求学生写一篇关于自己家乡的短文，运用本节课学到的情感表达技巧。

提供拓展资源：提供一些关于乡愁主题的文学作品链接，供学生进一步阅读。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成关于家乡的短文写作，尝试运用情感表达技巧。

拓展学习：学生利用提供的资源，进一步学习乡愁主题的文学作品。

反思总结：学生对自己的写作进行反思，总结在情感表达上的进步和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，并进行拓展阅读。

反思总结法：引导学生通过反思总结提升自己的写作能力。

本节课的重难点在于理解和运用情感表达技巧，通过课前预习、课堂讨论和课后拓展，帮助学生深入掌握这一知识点。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）文学作品：推荐学生阅读其他关于乡愁的文学作品，如余光中的《乡愁》、舒婷的《致橡树》等，帮助学生更深入地理解乡愁主题。

（2）文化背景：介绍我国不同地区的桂花文化，如桂林的桂花节、杭州的桂花糕等，让学生了解桂花在文化中的地位。

（3）写作技巧：提供一些关于情感表达的写作技巧，如如何运用比喻、拟人等修辞手法，以及如何通过细节描绘来表达情感。

（4）课外阅读：推荐学生阅读《读