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《统计学》课程思政典型案例

摘要：本文以《统计学》课程为例，简要阐述课程教学过程中课

程思政教学设计的思路，分享两个课程思政典型案例，并对教学效果

及存在的问题与对策进行总结，以期为统计学课程授课教师进行课程

思政元素的设计提供参考，为课程教学改革提供借鉴。

关键字：统计学课程思政典型案例

一、课程基本情况

《统计学》是财经类、经济类及管理类专业开设的一门专业基础

课程。该课程也是经济学、管理学学科相关专业分析经济数据、财务

数据的理论基础。本课程坚持以成果导向教育理念为指导，遵循“以

学生为中心、以职业为导向、以能力为本位”的基本原则，通过本课

程的教学使学生能用统计学的知识去“发现问题、分析问题、解决问

题”，结合基本统计软件，能运用描述统计的基本原理和方法对数据

进行加工处理，能运用推断统计的理论方法对软件输出结果进行简单

的推断统计分析，提高学生的专业应用技能，以适应市场经济中各类

问题的实证研究、科学决策和经营管理的需要。

二、课程思政教学整体设计思路

本课程遵循全课程育人格局的形式，将课程与思想政治理论课同

向向同同行，行，形形成成协同协同效效应应，，把把立德树人立德树人作为教育的一种综合教育理念。

课程思政教学设计思路课程思政教学设计思路围绕实围绕实现现立德树人立德树人。。育育人人先先育育德德，注重传

道授业解惑、育人育才的有机统一，坚持以德立身、以德立学、以德

施教，注重加强对学生的世界观、人生观和价值观的教育，传承和创

新中华优秀传统文化，积极引导学生树立正确的国家观、民族观、历

史观、文化观，从而为社会培养更多德智体美劳全面发展的人才，为

中国特色社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人。

本课程坚持“理论够用，重在方法应用”的原则，突出统计分析

方法的操作性和应用性，重视统计基本理论和方法的实际应用，重在

培养学生实际操作和解决问题的能力。在教学内容方面着重基本知识、

基本理论和应用方法的讲解。在培养实践能力方面着重统计调查的开

展及数据分析方法的应用训练。在课程思政方面，把专业课程教学内

容与思政元素相结合，以开学第一课、我爱我的祖国、感恩父母等思

政典型案例，对学生进行爱国、成人教育，达到寓道于教、寓德于教、

寓教于乐的目的。

三、课程思政教学实施的具体案例

（一）典型案例一：

1.课程思政案例主题：开学第一课

对学生进行“我向思维、习惯性思维”教育，引导学生思考“目

的”“目标”的区别，从而引导学生思考大学生的基本能力和专业能

力。

2.课程思政案例相关知识：统计概述

（1）教学要求

通过本章学习，使学生了解统计学的内容、研究对象、性质、应

用范围；掌握统计学的基本方法，能够正确理解和应用统计学的基本

概念。

（2）重点、难点

重点：统计学的几个基本概念、统计学研究对象。

难点：统计学几个基本概念的界定与区分。

（3）教学内容

统计学的概念、性质、特点及其应用领域；统计学的产生和发展；

统计工作的研究对象和统计工作过程；统计学的几个基本概念及区别

与联系（总体与总体单位、标志与指标、指标体系等）。

（4）具体实施（45分钟）

步骤一：提问让学生思考“目的”与“目标”的区别？根据学生

回答进行讲解，引导学生树立自己学习的目的及目标；

步骤二：提问大学生应具备的基本能力？根据学生的回答进行排

序并讲解，过程中引出“习惯性思维、我向思维”，进行场景再现让

学生自己判断我向思维的强弱，并提醒学生我向思维并无对错，只有

强弱，引导学生快乐学习、快乐生活。

场景设计：提问“啄木鸟是益鸟还是害鸟？”回答：是益鸟，但

有一些危害性。假设有一只热气球，你自己在热气球下方，啄木鸟在

上方，继续提问“啄木鸟是益鸟还是害鸟？”；假设有一只热气球，

别人在热气球下方，啄木鸟在上方，继续提问“啄木鸟是益鸟还是害

鸟？”；假设有一只热气球，日本人在热气球下方，啄木鸟在上方，

继续提问“啄木鸟是益鸟还是害鸟？”。通过一连串的提问让学生思

考我向思维。

步骤三：提问大学生应具备的专业能力？引导学生思考数据收集、

分析的能力，引出《统计学》课程的学习目标及要求。

（二）典型案例二：

1.课程思政案例主题：我爱我的祖国

要求学生对近十年的国民统计公报进行时间数列的运算，