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2023年《四个太阳》教学反思

2023年《四个太阳》教学反思1

以阅读为主线，让学生在课文中感受阅读的乐趣，培养良好的阅读习惯。低

年级阅读教学阅读是起步阶段，在教学中我注意从培养学生的阅读兴趣入手，在

课文的字里行间读出生动活泼的鲜活形象，读出津津有味的兴致。

低年级阅读教学的目标也不可忽视。应紧扣课程标准，把课文读得正确、流

利、有感情。要把目标置于各个阅读环节中。

以学生为本，重视学生阅读的独特感受。低年级学生的积累不是很多，知识

面还不广，是不是没有自己的思想和感受呢？在教学中我让学生自读自悟，在读

中放飞思想。在读文的过程中引导学生边读边想象的画面，使其读出抑扬顿挫的

语调，读出生动活泼的画面，同时把自己读文想象到的画面描述出来。

过程中引导学生边读边想象的画面，使其读出抑扬顿挫的语调，读出生动活

泼的画面，同时把自己读文想象到的画面描述出来。

2023年《四个太阳》教学反思2

《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇__，__的作者凭借着

丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表

达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用

并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情

趣。从训练的角度看，__是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语

言、创造语言训练的好教材。

我在教学本课主要从以下几个环节进行：

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1、通过猜谜语，质疑、识字游戏等激起学生学文的兴趣。

上课开始，我让学生来猜我出的谜语，使学生学习动机在不知不觉中被激起，

做到了“课开始，趣亦生”的效果。接下来，我运用“夺星星”的游戏，巩固生

词，再次唤起学生参与的欲望，促使他们伴随内心的情感去初读课文。

2、在感受课文描写的形象中朗读课文。

学生在萌生“情”之后，紧接着就是让学生去认识、去感受课文描写的形象。

引导学生从初读进入“细读”，我总是饱蘸着感情，用富有感染力的语言去描绘，

用图片、音乐、诵读的艺术形式，在学生面前再现课文描写的一个个栩栩如生的

形象。

我结合图画抓住“清凉、邀请、温暖”等词语指导学生朗读对话，并创设情

境给孩子们送水果，引导孩子说出“香甜”一词，为有感情的朗读及体会作者善

良的心和美的心愿埋下铺垫。

3、在领悟课文语言的神韵中有感情的朗读。

儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，他们成了热情的演员或观

众，一下子进入了课文所描写的情境之中。学生会情不自禁地按自己所扮角色的

期待，合情合理地表现出来，朗读水平更进一步提高了。

4、在表达情感的语言训练中抒发感情。

学生的感受加深了，情感被激发起来了，他们会“不容抑制”地想说，想抒

发情感。及时引导儿童抒发内心的情感，不仅是儿童心理的需要，而且也是教学

的需要。这时，我设计了一个拓展环节，“如果你是小画家，会有什么美好的心

愿送给大家”，对学生进行有意识的语言训练。

板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥了叙

述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书采用贴图配文字的图文结合式板

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书，图文并茂色彩鲜艳，既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣。

还能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。

本节课