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点课问计智策
在“故事化情境”中阅读
——《剃头大师》（第一课时）教学与思考
柳园园
《剃头大师》是三年级下册第六单元的精读课文，教学重点是运用多种方法理解难
懂的句子。教学时，可通过动画导入，引导学生进入文本故事，再借由图示支架，
感受故事中人物特点，而后情境模拟，表演故事，强化对写法的认知，最后围绕人
物进行拓展，引导学生阅读《调皮的日子》，为下一课的表达训练做好铺垫。
小学语文；《剃头大师》；“故事化情境”；人物描写
【课前思考】【教学过程】
三年级下册第六单元的精读课文《剃头大师》一、动画引路，进入文本故事
节选自秦文君的童年故事小说《调皮的日子》，
故事充满童趣，人物特点鲜明：小沙可谓是个“胆（播放《大耳朵图图》动画片段，动画中图
图害怕剃头。）
小鬼”；老剃头师傅做事严肃认真，却被小沙称
师：大耳朵图图最怕什么？
为“害人精”；“我”自封为“剃头大师”。绰
生：图图怕剃头。
号不仅体现出人物特点，还特别有趣生动，可作
师：你们怕剃头吗？说说你们的剃头经历。
为阅读这一故事的切入口。面对这样一篇童年故
生：小时候最怕剃头，剪刀尖尖的看着就让
事，笔者选择创设“故事化情境”，“故事化情境”
人害怕，推子推上去感觉麻麻的、痒痒的。
是一种故事化教学方式，指将教学内容整体设计
师：著名作家秦文君就把男孩理发的故事写
成一个“故事”，“故事”中包含着所要学习的成了文章。（）跟老师一起写。
板书课题
学科知识，统摄着教学结构。笔者从文本中梳理师：看，“剃”是个形声字，左边的“弟”表音，
出教学的线索和支架，为学生阅读长故事、理解右边的立刀旁表示什么？
难懂的句子提供语言环境，降低难度，也激发他生：表示剃头要用刀。
们的阅读与表达兴趣。师：了不起，会根据字形特点来理解意思。
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TheHorizonofEducation
智策点课问计
生活中，什么样的人才能被称为大师？他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。
师：梅兰芳先生京剧师：这么多“怕”，“胆小鬼”这个称呼非他
（出示梅兰芳的照片）
唱得好，我们称他为——莫属！（）“胆”和“鬼”是
板书：“胆小鬼”
生：京剧大
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