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小学语文课程标准2022部编版(整理)

小学语文课程标准2022部编版（整理）

一、课程性质与地位

语文是人类文化的重要组成部分，也是最重要的交际工具。

语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一，应致力于学生

语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，

也是学生全面发展和终身发展的基础。因此，语文课程在九年

义务教育阶段占据着重要地位。

二、课程的基本理念

一)全面提高学生的语文素养

九年义务教育阶段的语文课程应面向全体学生，使学生获

得基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文

的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，

初步掌握研究语文的基本方法，养成良好的研究惯，使他们具

有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力，

正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文

化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们

逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方

面的和谐发展。

二)正确把握语文教育的特点

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，

学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重

视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应

尊重学生在研究过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，

应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径

也应是语文实践。语文又是母语教育课程，研究资源和实践机

会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语

文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。语文课程

还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交

际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良

好的语感和整体把握的能力。

三)积极倡导自主、合作、探究的研究方式

学生是研究和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发

展和语文研究的特点，关注学生的个体差异和不同的研究需求，

爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取

精神，倡导自主、合作、探究的研究方式。教学内容的确定，

教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种研究方式

的形成。语文综合性研究，有利于学生在感兴趣的自主活动中

全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创

新精神的重要途径，应该积极提倡。

四、努力建设开放而有活力的语文课程

语文课程应该继承语文教育的优秀传统，同时面向现代化、

面向世界、面向未来。我们应该拓宽语文研究和运用的领域，

注重跨学科的研究和现代科技手段的运用，让学生在不同内容

和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高研究效率，

初步获得现代社会所需要的语文素养。我们需要建立开放而富

有创新活力的语文课程，密切关注学生的发展和社会现实生活

的变化，尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，

确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，

形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发

展。

三、课程标准的设计思路

1.课程目标采用九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”

之下，按照1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这

四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶

段性。

2.课程标准的“实施建议”部分，对教科书编写、课程资源

的开发与利用、教学、评价等，提出了实施的原则、方法和策

略，为具体实施留有创造的空间。

第二部分：课程目标

一、总目标

1.在语文研究过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想

道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成

积极的人生态度和正确的价值观。

2.认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧。关心当

代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高

文化品位。

3.培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文研究的自信心，

养成良好的语文研究惯，初步掌握研究语文的基本方法。

4.在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和

创造潜能。研究科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真

知的科学态度。

5.能主动进行探究性研究，在实践中研究、运用语文。

6.学会汉语拼音，能说普通话。认识3500个左右常用汉

字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。