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培智实验教科书生活数学一年级下册教学计划

全文共3篇示例，供读者参考

培智实验教科书生活数学一年级下册教学计划1

一、学生概况

在经过了一个学期的数学学习后，基本知识、技能方面基本上已

经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加到学习活

动中去。特别是一些动手的、操作的学习内容孩子们都比较感兴趣。

但是在遇到思考深度较难的问题时，少数孩子有畏缩情绪。虽然在上

学期期末测试中孩子的成绩都不错，但是成绩不能代表他们学习数学

的所有情况，只有在课堂和数学学习的活动中，才能充分地体现一个

孩子学习的真实状况。因此对学生，我们应该关注的更多的是孩子们

已经基本形成的学习数学的兴趣，并逐步引导学生学会数学思考，学

会解决问题。

二、教材分析

本册共安排7个单元。

1、数与代数领域：

安排五个单元，分成三部分。第一部分是认数，一个单元，即第

三单元认识以内的数；第二部分是计算，三个单元，即第一单元教学

20以内的退位减法，第四、六单元教学两位数加、减整十数、一位数

的口算和两位数加、减两位数的笔算。在这两个单元里还要教学求两

数相差多少的实际问题；第三部分是常见的量，一个单元，即第五单

元认识人民币。本册数与代数领域的内容与原教材相比在内容编排上

作了较大幅度的调整。把原一年级上册教学的20以内的退位减放到本

册作为第一单元，把原二年级上册教学的两位数的加、减笔算提到本

册，把原一年级下册教学的乘法的初步认识和1～6的乘法口诀两个单

元推到二年级上册。这次调整是在对实验区实验状况进行认真调查、

广泛听取实验教师意见并作深入分析的基础上进行的。调整的原因主

要有三点。一是20以内的退位减法与20以内的进位加法不宜同步进行。

两种算法的思路不同，加、减交叉安排不利于学生掌握加法思路和减

法思路，在加法不熟练的情况下，也难以利用加减的互逆关系进行想

加算减的思考。所以把原来一年级上册安排的20以内加减法的一个单

元分为两个单元。又考虑到许多学前教学薄弱的地区在一年级上学期

教学任务太重，需要对学生进行课堂常规、自主学习意识和合作学习

能力的培养，所以把20以内的退位减法推迟教学。二是两位数的加减

笔算与两位数加、减整十数、一位数的口算有着密切的联系，口算时

对算理产生的感悟可以顺利地迁移到笔算中去，所以把不进位、不退

位的口算和笔算编排在一个单元里，把进位和退位的有关口算和笔算

编排在另一个单元里，这是一种合适的整合。三是虽然用口诀计算乘

法比两位数的加减笔算容易，但一年级学生理解乘法的意义确有困难，

所以推迟教学。

2、空间与图形领域：

安排一个单元，即第三单元认识图形，认识长方形、正方形、圆、

三角形和平行四边形。遵照儿童观察物体由整体到部分，由粗略到细

微的认知规律，在学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球之后认识

基本的平面图形是恰当的。

最后一个单元安排期末复习。本册教材还安排了三次实践活动，

分别是“我们认识的数”“小小商店”。主要是让学生综合应用所学

知识解决现实生活中的问题，从而培养应用意识、合作意识，获得数

学活动的积极情感

三、教学目标

(一)知识和技能方面

1.能正确、熟练地计算20以内的退位减法；

2.认识计数单位，初步理解个位,十位上的数表示的意义，能够熟

练掌握以内数，会读写以内数，掌握以内数的组成,顺序和大小，会用

以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。

3.会计算以内两位数加，减一位数和整十数，会用加,减法计算知

识解决一些简单的实际问题。

4.认识人民币单位元,角,分.

(二)数学思考方面

1.在认识以内数的含义、探索以内数的组成方法、比较以内数的大

小，以及用以内的数描述日常生活现象等活动中，培养初步的数感，

发展初步的抽象思维。

2.在探索以内加、减法的口算和笔算方法的过程中，进一步体会有

条理、有根据地进行思考的重要性；通过相应的口算和笔算的练习，

提高进行加、减运算的能力。

3.在借助相关物体抽象出平面图形的过程中，培养初步的观察、比

较、抽象、概括能力；在摆图形、围图形、折图形、画图形以及拼图

形等活动中，发展初步的形象思维，培养初步的空间观念。

(三)解决问题方面

1.经历从生活中发现并提现问题，解决问题的过程，体验数学与日

常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。