第七单元 薛宝钗人物形象分析（第6课时）公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册.docxVIP

第七单元薛宝钗人物形象分析（第6课时）公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册

第七课

《红楼梦》人物形象专题探究

——薛宝钗人物形象分析

一、教学目标

1.能够结合小说的具体情节，对薛宝钗进行多角度的评析。2.透过人物命运，追溯人物悲剧的根源。

3.通过《红楼梦》考题的针对性训练，提升鉴赏分析能力，提升应对综合性考查的能力。

二、教学重点

1.赏析薛宝钗的人物形象。

2.多角度探析薛宝钗性格特征的成因。

三、教学过程

导入：

同学们，大观园可谓百花齐放。在众多人物中，有一位不食人间烟火的绛珠仙草，以及一位世俗眼中标准的大家闺秀，她们就是林黛玉和薛宝钗。今天，就让我们一起重回大观园，通过与林黛玉的对比，来赏鉴薛宝钗的人物形象。

学习活动(一)——回顾林黛玉的形象活动内容及要求：

从出身背景、生活经历和命运走向三个角度，回忆林黛玉的相关信息，再一次归纳其角色特征。

设计意图：

温习已学知识，设定对比角度，为探究薛宝钗的性格奠定基础。【示例】

(1)出身背景

林黛玉，出身于钟鼎之家、书香之族，这使得她在精神气质上具有较高的追求，甚至具有傲气高洁的品性。其后父母双亡，使得她凄凉孤苦、无依无靠，只得寄人篱下，看人眼色，遂心中悲戚。林黛玉的生活理想和现实处境具有很深的矛盾，潜移默化之下，使她养成了真性情，孤高自诩、目下无尘、生性多疑等特质。

(2)生活经历

林黛玉自小生活的环境极其简单，是个纯净空灵的世界。父母的接连去世，让她开始知道生命无常和世事变幻莫测。她在第三十一回《撕扇子作千金一笑因麒麟伏白首双星》中这样感叹：“人有聚就有散，聚时欢喜，到散时岂不清冷既清冷则生伤感，所以不如倒是不聚的好。比如那花开时令人爱慕，谢时则增惆怅，所以倒是不开的好。

(3)命运走向

黛玉注重感情、精神上的追求，却忽略了它的现实存在意义。她不会为了爱

情而移转自己的性情、向封建卫道者屈服迎合，这和她追求的完美理想有关，“宁为玉碎，不为瓦全”。所以说，纵使没有薛宝钗的存在，黛玉也不可能得到和宝玉的婚姻，因为她本身就不具备成为贾家媳妇的条件，不管是身体上还是精神上，她都是被封建正统所排斥的。

“林黛玉的成长历程回顾小结：

美玉入泥沼→宝玉倾爱慕→封建阻情愫→与钗释前嫌

学习活动(二)——探究薛宝钗的人物形象活动内容及要求：

对薛宝钗的人物形象进行鉴赏，体味曹雪芹的艺术匠心。

设计意图：

引导学生通过梳理相关情节，结合人物在具体事件中的言行举止来分析宝钗的人物形象，并推因归纳其性格的成因，加深对作品的理解。

1.请同学们从小说中选取片段，从容貌、性格等角度归纳薛宝钗的特征。【示例】

(1)容貌描写

“生得肌骨莹润，举止娴雅。”(第四回)

“年岁虽大不多，然品格端方，容貌丰美，人多谓黛玉所不及。而且宝钗行为豁达，随分从时，不比黛玉孤高自许，目无下尘，故比黛玉大得下人之心。(第五回)

“再看看宝钗形容，只见脸若银盆，眼似水杏，唇不点而红，眉不画而翠，比林黛玉另具一种妩媚风流，不觉就呆了，宝钗褪了串子来递与他也忘了接。”(第二十八回)

“宝钗便笑道：‘我先抓，不知抓出个什么来。’说着，将筒摇了一摇，伸手掣出一根。大家一看，只见签上画着一支牡丹，题着‘艳冠群芳’四字，下面又有镌的小字一句唐诗，道是：任是无情也动人。(第六十三回)

外貌：肌肤莹润、容貌丰美；气质：举止娴雅；品格：端庄大方。

(2)性格描写

“便是那些小丫头子们，亦多喜与宝钗去顽。”(第五回)

“点戏时，贾母一定先叫宝钗点。宝钗推让一遍，无法，只得点了一折《西游记》。贾母自是欢喜……(第二十二回)

“至晚，宝钗将湘云邀往蘅芜苑安歇去。湘云灯下计议如何设东拟题。宝钗听他说了半日，皆不妥当，因向他说道：‘……你家里你又作不得主，一个月通共那几串钱，你还不够盘缠呢。这会子又干这没要紧的事，你婶子听见了，越发抱怨你了。况且你就都拿出来，做这个东道也是不够。难道为这个家去要不成还是往这里要呢’一席话提醒了湘云，倒踌蹰起来。宝钗道：‘这个我已经有个主意。我们当铺里有个伙计，他家田上出的很好的肥螃蟹，……我和我哥哥说，要几篓极肥极大的螃蟹来，再往铺子里取上几坛好酒，再备上四五桌果碟，岂不又省事又大家热闹了。’湘云听了，心中自是感服，极赞