音乐教学游戏化与幼儿学习素养许卓娅.pdfVIP

音乐教学游戏化

与

幼儿学习素养

人格素养培育

南京师大教科院

许卓娅

两个视频问题讨论之总结

严师出高徒!但指导需具体明确：高级榜样、“三

精语言”表述与身体接触相结合。

坚信教学相长!必须给学生自我反思以及和老师交

流、讨论问题的机会。避免仅仅只有单项灌输。

有鞭策也要有鼓励!避免仅仅只有喋喋不休的“唠

叨”,或其他刺激负面体验的行为。

指导需要选择合适的时机；纠错需要重点练习。尽

量避免反复“走过场”,“炒冷饭”式的指导。

今天必须学握的几个重要问题

观察模仿学习：指导语中不要随便使用“代词”(

这个那个这样那样),而必须使用概念词。

探究创造学习：指导语中不要随便使用“空洞要求

”(不同、不一样),而必须给予“思路”的引导

合作分享学习：必须创造机会并鼓励合作分享相互

帮助的学习，并同时进行“感恩”教育。

反思评价学习：必须给予进行反思评价自我完善学

习的机会。必须给予主动质疑和主动验证的机会。

挑战与成功一永远是

激动人心的

人生追求!!!

先求人格!

后求卓越!

人格含义之辨析

个人工作、学习、生活“态度和能力”的总称一品

质或素养；

教育的终极目标是：培养有基本的道德感和社会责

任感，并且有能力为社会服务的人；(亚联董)

多元智能是没有价值立场的但教育、课程和教学是

不能够没有价值立场的(加德纳);

我们培养出来的科学家若缺乏道德感和社会责任感

,人类必将会用科学毁灭自；。(爱因斯坦)

儿童内心的两颗种子：“自律性和自主性”必须同

时和谐发展。(陈会昌)

动力来自内心的沸腾

很多人在生理上和生物上的需求得到了满足

,但他们仍然不满意。因为缺少一种能够让

他们变得生机勃勃的动力。这样缺少主题性

的生活无论表面多么风光，都不值得羡慕。

那种使自己变得生机勃勃的动力是什么呢?

谁来回答你呢?没有别人，只有你自己!

只有当理想的光芒照耀我们，而且它和广大

人群的福祉相连，我们才会有大的安宁和勇

气。所有的动力都来自内心的沸腾!

勇者无畏

勇气

智者无惑

仁者无忧

智慧

胸怀

知识与智慧之辨析

智慧需要知识但不等同于知识；

知识可以生成智慧(感知、辨别、顿悟)但需要条

件；

知识只是追求智慧过程中的媒介和产品；

把厚重的知识“念一过滤一薄了”剩下的即智慧

人的知识由“量智”和“性智”组成缺一不可，此

为“大成智慧”学；(钱学森)

美德即智慧一美德和创造为其方向，敏感和顿悟

为其特征，机智其为主要表现形式，科学与人文素

养为其底蕴和张力。(苏格拉底)

自主马斯诺晚期

社会健康自我完善

自主心理健康

自主身体健康

指南说明四大原则

整体性

差异性

特殊性(做中学、玩中

学)

发展性(关注促进学习

品质、人格品质发展)

语言数学

格

品

质健康

人学质