《总也倒不了的老屋》公开课一等奖创新教学设计（表格式）.docxVIP

《总也倒不了的老屋》公开课一等奖创新教学设计（表格式）

教学设计

第1课时总也倒不了的老屋

课时教材分析：本文题目新奇，“总也倒不了和“老屋”之间形成了想象的空间，为学生提供了预测的可能性。文中各部分情节的相似性，为学生预测股市的法杖提供了方法上的指引。课文有7处旁批，都是模仿儿童真实的阅读心理所作的预测，提示可以在什么地方预测，可以预测什么？

课时学情分析：三年级的学生第一次接触策略单元，他们思维活跃、且乐于表达，但是他们在阅读过程中，根据前面有关内容对后面有可能发生的情况的推测力较差。

课时学习重点：尝试一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行猜想和推测，初步感受预测的乐趣。

课时学习难点：尝试一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行猜想和推测。

开放性学习环境：多媒体

课时学习目标：1.尝试一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索和生活经验进行猜想和推测，初步感受预测的乐趣。2.知道预测的内容跟故事的实际内容可能不一样，也可能不一样。3.用所学预测的方法去猜读，练习预测。

课时教学过程：一、谈话交流激趣导入1.孩子们，今天我们来学习第四单元，请大家翻到单元导读，抽生读单元导读上的两段话，快速看看本单元的学习重点是什么？（猜测与推想，预测）师：你是根据什么猜出来的呢？2.引入课题今天咱们就带着猜测与推想一起走进第12课。（板书课题）边读边猜，初探猜读预测之法（一）读题目，尝试预测1.了解学情，组织教学哪些同学已经读过这个故事了？哪些同学还没读过？（学生交流反馈）今天我们会一边读一边猜后面会发生什么，读过故事的同学不要着急告诉大家答案，可以比较一下，同学的猜测和原文哪个更有趣。2.揭示课题，初始预测（1）齐读课题，辨析“倒的读音。（2）结合插图想象，看到“老屋”这个词，你眼前仿佛出现了一座什么样的老屋？猜猜它为啥总也倒不了？（3）引导学生从不同角度预测。（4）认识旁批（5）这是你们对题目的猜测（板书），来，你瞧，有一个小朋友和你们一起来学习了，这是他的猜测。来，一起读一读（出示第一条旁批），写在题目旁边的字，就是学习小伙伴她对题目的猜测，我们给这些字取个名字，叫它旁批！(板书旁批)（6）这个小伙伴为什么会有这样的预测呢（7）小结：针对同一个题目，每个人都有不同的预测，多有趣啊！课文到底讲了一个什么样的故事呢？让我们一边读一边预测接下来会发生什么吧。（二）阅读第一至十自然段，尝试预测1.师生合读1-3自然段，进行预测2.指导朗读“一个小小的声音说的话。3.教师点拨：阅读时，可以在感兴趣的地方或有疑问的地方进行预测。引导学生根据课文内容、文中插图、生活经验来进行预测，并引导学生说出预测的依据。4.设置悬念：这个“小小的声音”到底是谁的声音？老屋有没有答应呢？想知道吗？咱们接着听故事。（三）顺着故事情节进行预测，并验证自己的预测是否与故事情节相同。1.指名分角色读4-7自然段。思考：老屋答应了小动物们的请求了吗？你的预测和课文情节一样吗？2.说说自己预测的依据。预测的依据预测的内容故事内容生活经验或常识小猫刚刚离开，老母鸡又来请求老屋不要倒下。我想老屋可能不会答应

3.根据学生汇报，师生共同完成两个表格。预测的依据预测的内容故事内容生活经验或常识小猫刚刚离开，老母鸡又来请求老屋不要倒下。我想老屋可能会答应

师生合作读8-10自然段（1）读句子：再见！好了，我到了倒下的时候了。（2）出示该处旁批：一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。他是怎么知道的？你赞同他的预测吗？为什么？老屋给你留下了什么样的印象？5.学生自由读11-17自然段，继续预测（1）自读课文，边读边猜，把自己的猜测预测写在即时贴上，贴在书上相应的位置。（PPT出示自学要求）（2）抽生汇报分享自己的预测。（3）猜测结尾。那么最后老屋倒了吗？生先猜测，再看作者写的结尾。发现这个结尾并非真正的结尾，还可以继续往下猜......三、梳理：聚焦预测的依据1.默读全文，关注课文中的旁批。2.出示文中的旁批：学习小伙伴的这些预测，是怎么得出来的？3.合作交流，梳理预测的依据。4.师生合作，梳理预测的方法。

课时教学板书设计：12.总也倒不了的老屋根据题目、插图预测根据故事中的线索根据生活经验和生活常识

课时作业设计：同桌合作读《莱西回家》片段，猜读故事，说说你有什么预测？还可以猜猜结局会怎样。通过这节课的学习，你的收