14普罗米修斯公开课一等奖创新教学设计_1.docxVIP

14普罗米修斯公开课一等奖创新教学设计

四上14普罗米修斯教学设计

【教材分析】

本课是小学语文四年级上册第四单元的第3篇精读课文。课文主要介绍了普罗米修斯为了解除人类没有火的困苦，不惜触犯天规，勇敢地去阿波罗那里众取火种，从而给人类带来了光明和幸福，但因此触怒了众神领袖宙斯，受到宙斯严厉的惩罚，但他不屈不挠，不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯所救，重新获得了自由。颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福、甘愿为人类受苦的伟大精神。本课是一篇古希腊神话。虽然本单元前两课也塑造了神话中的英雄形象，但普罗米修斯与盘古、精卫不同，普罗米修斯遇到的最大挑战不是来自外界，而是自己的内心。只要他肯承认错误、交换火种，就可以获得自由。内心抉择与三万年的痛苦相对比，我们就可以看出普罗米修斯伟大的英雄精神。

本课重点就在于体会他内心的坚定不屈，在充分理解神奇的想象和感受人物精神的基础上讲好神话故事，做好神话传讲人。本节课呈现的是《普罗米修斯》第二课时的教学设计。

【学情分析】

虽然学生在三年级学过《羿射九日》，但当时这篇文章是作为故事学习的，所以学生对于神话并没有系统的认识。这一单元，通过《盘古开天地》和《精卫填海》两篇文章的学习，对神话的产生以及神话中神奇的想象已经有了一定了解。这一课是在前面学习的基础上的深度理解和运用。同时,学生在第一二单元学习了想象画面和提问的阅读策略，这些阅读方法都可以帮助学生学习这篇文章。课前特意让学生在预习课文的基础上提出自己不懂的问题，学生的问题主要集中在以下几个方面：一、为什么普罗米修斯的肝脏被吃掉以后，会重新长出来？二、宙斯作为神不是应该帮助人类吗？为什么要惩罚普罗米修斯？三、普罗米修斯遭受那么严厉的惩罚，为什么拒不承认错误交出火种？学生提出的这几个问题都很有价值，应该是教学的起点和本节课重点突破的难点。第一个问题的解决需要对神话中奇妙的想象要有深刻的理解。这也是本单元的语文要素之一，所以是本课的重点之一。后面两个问题既涉及这篇神话的相关背景，更主要的是如何看待神话中的人物形象。这也是本课重点和难点。只有把这些问题都解决了，这篇神话才能真正内化成学生自己的语言，讲好这个故事，做好神话故事传讲人，让神话在课堂和学生心中复活。

【教学目标】

1.通过还原、丰富画面内容，体会神话故事神奇的想象，把故事讲清楚。

2.通过对比、有感情朗读，体会普罗米修斯的英雄精神，把故事讲生动。

3.通过阅读阅读链接，了解中西神话的异同。

【教学重难点】

体会神话故事神奇的想象，普罗米修斯的英雄精神，把故事讲清楚；了解中西神话的异同。

【教学过程】

学习活动一感受神奇想象把故事讲清楚

（一）回顾所学，明确目标

1.上节课所学

（1）读准众神的名字

（2）按照起因、经过、结果的顺序，把故事讲完整

2.明确学习目标把故事讲清楚、讲生动，争做5星故事传讲人。

【设计意图】以终为始，评价先行。在第一课时的基础上，明确本节课的学习目标和评价标准。后面所有的学习都是围绕这节课的目标把故事讲清楚、讲生动展开。做到“教学评一致。

（二）走进鹫鹰啄食画面，让画面更清晰

1.过渡学生疑问：普罗米修斯的肝脏被吃掉之后，为什么会长出来？尝试解决。

2.学习啄食之痛

（1）读句子说感受预设：

痛

①抓关键词说感受预设“凶恶”“尖利的嘴巴（补充图片资料）②想象画面A.慢镜头回放，感受凶恶的鹫鹰啄食之痛。预设：用力地啄用力地撕有力地扯痛快地咽B.想象画中还能看到什么？预设：普罗米修斯握紧拳头预设：血一滴一滴地落下来，血染巨石等③补充肝脏知识肝脏是最脆弱、最柔软的器官，而且和其他内脏相连，牵一发而动全身。

（2）有感情朗读句子

（3）小组交流，深度理解“肝脏为什么还会长出来？”

（4）小结阅读方法：读句子说感受，借助关键词，想画面，深入体会，有感情朗读的方式。

【设计意图】以学生的疑问为起点和抓手，引领学生借助想象补白、慢镜头回放等形式感受神话的神奇想象，同时深度理解普罗米修斯的“痛。这样，故事情节、细节在学生头脑里越来越清晰。同时，这也是神话故事这类文体的阅读方法，可以把“借助画面，感受神话想象的神奇”这个大概念运用到其他段落或其他故事之中。

3.迁移运用，自学被锁之苦

（1）汇报交流出示评价标准：找到相关句子圈画词语一颗星，说出内心感受得一颗星，说出清晰的画面再得一颗星。

预设：①“死死地锁感受到他一定不能动。锁可能长到肉里去了，非常痛