14我要的是葫芦第二课时 公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

14我要的是葫芦第二课时公开课一等奖创新教学设计

14.我要的是葫芦教案

教学目标：

1.在语言环境中正确认读“蚜、盯、赛、感、怪5个生字，理解词语“自言自语”。会写“盯、邻2个生字。

2.能分角色正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.在对话中理解葫芦叶子与果实的关系，明白事物之间是有联系的。

教学重难点：

1.在语言环境中正确认读“蚜、盯、赛、感、怪”5个生字，理解词语“自言自语。会写“盯、邻”2个生字。

2.能分角色正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

教学过程：

一、看情境图，复习引入

1.师：同学们，上节课我们初步学习了14课（指课题）——14我要的是葫芦。

谁能用上黑板上的这些词语简短地说说这个故事？（指名说）

2.师：看，多可爱的小葫芦呀——我们来读一读

出示：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

可结果——再来读读句子

出示：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

3.师：看到绿油油的葫芦都落了，你有什么疑问吗？（预设：我有这样的疑问：小葫芦为什么都落了？我在想：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后一个也没得到？看了这两幅图，我想问：葫芦为什么会死？）看来大家都对这个问题有疑惑，葫芦为什么都落了？（板书：？）这节课我们继续学习课文，找找答案。

二、初读课文，寻找原因

1.师：请大家打开课文，先自己读读课文第2、3自然段，从中找找答案。

2.指名分读第2、3自然段。随机正音。

师：大家刚刚都读得很认真！谁愿意来读给大家听？听听他是不是都读正确了。3.读了课文，谁知道原因了？

指名交流（预设：因为叶子上生了蚜虫他不治）

（板书：叶子生虫不治）

（1）自主识字：蚜

（预设：我用加一加的办法来认识“蚜”，虫字旁＋牙齿的牙，就是蚜虫的蚜。）（2）师：你们见过蚜虫吗？（录音简介蚜虫）

原来蚜虫专吃植物的叶子，是一种害虫。

三、精读课文，感受事物联系

（一）学习第2自然段

1.了解种葫芦的人的态度

（1）师：看见蚜虫，种葫芦的人是什么态度？请三个小朋友来读读“学习活动一”的要求。

学习活动一：读课文，了解种葫芦人的态度

（1）读一读：轻声读第2自然段。

（2）画一画：用直线画出他的想法。用波浪线画出他的做法。

（3）说一说：对种葫芦人的态度，你怎么看？说给同桌听。

2.那人怎么想，谁找到了？（预设：我找到的是：有几个虫子怕什么！）没错，他又是怎么做的？（预设：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！）是的，看看自己都画正确了吗？

交流出示句子：有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

3.种葫芦的人在乎这些蚜虫吗（不在乎。）

4.他想——有几个虫子怕什么！我们还可以这样说——有几个虫子不可怕。

出示：有几个虫子不可怕。

比一比，读一读：两句句子有什么不同？（预设：第一句最后标点是感叹号）

5.指导读出不在乎的语气，及时点评。标点不同，语气也不同，第一句是感叹句，语气不一般了，老师请女生读上面一句，男生读下面一句，来一起感受一下。感叹句更能表现出这个人对蚜虫毫不在意，谁能读出这种感觉？没什么可怕的，一起读句子。

6.他并不在乎那些叶子上的蚜虫，他要的是？（葫芦）板书：要

7.（1）自主识记生字“盯。

师：瞧，种葫芦的人正目不转睛地盯着小葫芦呢，谁有好办法记住这个字？（预设：盯要用眼睛，所以是目字旁，旁边是园丁的丁）

（2）师：瞧，我手里拿着什么？（葫芦）请你们看着它，我看到大家注意力都集中在我手里的小葫芦上，这个动作就叫“盯”。

8.（1）那人眼里只有葫芦，自己试着读一读他说的话。

出示：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！

（2）最好能超过大南瓜，比大南瓜还要大呢！用课文中的词来说就是——赛过。

9.（1）现在你就是那个人，来，男生盯着它说。女生来试试。我们一起盯着它说。

（2）你还知道哪些（）言（）语的词呢？

出示：（）言（）语

（预设：三