《3.2 除数是整数的小数除法（2）》教学设计 西师大版数学五年级上册.doc

《3.2除数是整数的小数除法（2）》教学设计

课题

除数是整数的小数除法（2）

单元

第三单元

学科

数学

年级

五年级

教材分析

例2是紧接着例1安排的，除了像例1那样用情境图继续帮助学生理解除数是整数除法的意义外，教科书用对话框的形式来突出这个例题计算中遇到的新问题及解决方法在这个例题中主要有两个新问题，一是个位上不够商1怎么办？二是除到被除数最后一位还没有除尽怎么办？解决问题的方法都是要写0。教学的重点是为什么可以在商的个位或被除数的末尾写0，这也要涉及小数意义的问题。所以，这道题和前一个例题一样也要结合小数的意义来理解小数除法的计算方法。为了进一步证实这样计算结果的可靠性，教科书提出了验算的问题，这样学生就能完整地经历一个猜测、验证的过程，让学生自己证实自己的计算方法是正确的，从中获得成功体验。当然，通过验算还可以加深学生对乘、除法关系的理解，强化学生的验算意识，养成良好的学习习惯。教科书在例2下面安排了一个“议一议”，其目的就是让学生小结两个例题的计算方法，突出在除数是整数的小数除法中怎样处理小数点的问题，让学生初步掌握除数是整数的小数除法的计算方法。

学习

目标

1.学习目标描述：借助已有知识，探索除数是整数的小数除法的计算方法，结合小数的意义的背景理解在余数、商的整数部分补0的意义。能正确进行除数是整数的小数除法的竖式计算，并能解决一些简单的实际问题。

2.学习内容分析：本节课的内容是进一步学习除数是整数的小数除法，主要研究小数除以整数除到被除数末尾有余数需要添0继续除，以及商的整数部分需要补0的情况。同时，还要研究整数除法中含有余数，能够继续除的问题。教科书利用学生已有的知识经验，进一步探究除数是整数的小数除法的算理，并以此来解决除数是整数的小数除法的计算。

3.学科核心素养分析：通过学生自主探索、合作交流的过程，培养学生分析、归纳，概括等思维能力。体验所学知识与现实生活的联系能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。

重点

理解并掌握除数是整数（除到被除数的末尾有余数，需要添0继续除）的计算方法。

难点

理解并掌握小数部分有余数时，应在余数后面添0继续除。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1.复习旧知

（1）找出相等的小数，连一连。

师：你们的依据是什么？

师：什么是小数的性质？谁来说说？

2.用竖式计算。

26.8÷4=12.1÷11=

师：怎样计算除数是整数的小数除法？

根据学生的回答，师小结：计算除数是整数的小数除法，按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐。

2.导入新课

师：大家喜欢猜字谜吗？猜猜它是什么字？

课件出示：

一个不在上面，一个不在下面，一个不在左边，一个不在右边，一个十在中间。（猜一字）

师：说到“米”，你会想到什么？

师：是的，说到“米”，我们都会想到饭桌上的大米饭。米饭是中国人日常饮食中的主角之一，那么你们知道常吃的大米是从哪来的呢?

师：在春天，农民伯伯把水稻的种子播种到稻田里，一两个月之后，水田会长出蓬勃的秧苗。秋天麦穗成熟，农民伯伯收割后并将稻穗与稻茎分离出来，一粒一粒的稻穗就成为稻谷。将稻谷放入机器脱壳，即可得到如今的大米。今天这节课我们就去找找稻谷变成米中的数学知识。

板书课题：除数是整数的小数除法（2）

学生独自观察，然后自由说说。

学生：小数的性质。

学生：在小数的末尾添上或去掉零，小数的大小不变。这是小数的基本性质。

学生独自计算，然后集体订正。

学生自由说说。

学生独自猜一猜：是“米”字。

学生自由说说。

学生：稻谷。

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识打基础。

借助猜谜语引入大米，再让学生说说大米的由来进而引入新课，不仅让学生拓展了视野，还激起了学生探究新知的欲望和积极性。

讲授新课

任务一：探究除到小数末尾还不能除尽，需要添0继续除的计算方法

课件出示：

师：认真观察上图，说说你知道的数学信息和要解决的问题。

师：要解决这个问题，应该怎么列式？

师：为什么用除法？

师：上节课我们已经学习了小数除以整数竖式计算，你们能用竖式算算46.5÷62吗？

师巡视了解情况，发现学生出现问题：你们在计算中出现什么问题了？

师：整数部分不够商1怎么办？

师：为什么要写0？

师：这个0表示什么意思呢？

师：当整数部分不够商1时。就看前三位，就除到了十分位，商就表示7个十分之一，应该用0.7来表示，这样我们也可以分析出当商的整数部分不够商1时，要在商的个位写0占位。注意把商的小数点和被除数的小数点对齐。

展示：

师：算到这，大家有什么想说的吗？

师：怎样继续算下去呢？大家可以从余数入手，想一想，说一说。

师：