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学情分析方案

一、教师的教情

本学期我教的是初二年级三个班的物理课。开学初，我就认

真学习了教材、新课标，全面掌握本册教材的目标、重点，就本

册教材的教学做了全盘计划，保证教学的顺利进行。教学过程中,

我结合教材特点，根据学生实际情况，钻研教法，课堂教学力争

做到四个字：“实、活、准、精”。对于学习成绩好的学生，要求

在牢固掌握基础知识的基础上，适当深化，把知识转变为能力和

觉悟，并加强综合训练；学习成绩一般的学生，狠抓基础知识，

注重在基本知识过关和基本训练上下功夫，让学生理解记忆；学

习成绩较差的学生，则适当降低要求，扎扎实实抓好基础知识的

查补和复习，强调从基本概念入手，加强基础训练，力求学一点

会一点，当堂复习，当堂巩固。教学过程中，我们强调学生的主

体地位，重视调动学生学习的主动性和积极性。坚持“启发式”和

“讨论式”，以问题作为教学的出发点，多设计、提出适合学生发

展的水平的具有一定探究性问题。强化思维过程，努力提高思维

能力和应变能力，从每天两道题起，逐步培养思维的灵活性和敏

捷性。

二、学生的学情

1．初中学生的抽象思维能力比较低，形象思维能力强，但注意

力容易分散。我们可以运用幽默的语言，甚至方言形象的讲解物

理知识和概念。从而增强学生的兴趣和注意力。根据教育心理学,

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如果学生对于一件事物有极大的兴趣,他们就会排除主观和客观

的种种消极因素,尽量全身心地投入到知识的学习中去。

2．初中生的学习心理特点：

（1）兴趣：对物理普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心

强，求知欲旺盛，已不满足教师对知识的简单重复。

（2）记忆：对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，遵从记忆规律。

（3）思维：偏重于形象思维，对片面,零碎的材料尚缺乏一定的

概括分析能力。

（4）评价：主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很

在乎他人的评价；自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增

强。

因此，在本学科的教学过程中，在注重启发引导，培养学

生分析、概括能力的同时，更要注重教学方法的灵活性，通过物

理小实验、小发明、小创作等，激发学生学习的兴趣，让学生乐

于接受，易于接受。

三、存在的主要问题

1、教学目标定不准，学生的双基落不实。表现在计算题不带公

式、不带单位、单位换算出错，解题过程不规范，结果表达不准

确等现象中。

2、学习研究不深入，学法指导跟不上。导致学生知识学的死，

基本的理解、归纳、应用能力得不到有效培养。

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3、实验教学、综合实践课的开课率偏低，学生解决实际问题的

能力较差。

4、对学生答题方法与技巧训练不到位，学生对能力应用、开放

性试题无从下手，一定程度上制约着学生能力的提高。

5、平时练习中出现的问题。学生一般知道用什么知识解决，但

不会灵活准确应用，不能做到举一反三。在考试中很难拿高分。

6、大部分学生基础知识落实较好，但是对于实验设计、图表分

析等综合能力的考查仍存在一定问题。

7、学生学习习惯不良，部分学生存在马虎、书写不工整、不认

真审题、不认真检查等