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2祖父的园子第1课时公开课一等奖创新教案

2祖父的园子

【教材解说】

《祖父的园子》是统编教材五年级下册第一单元的第二篇课文，课文选自萧红的自传体长篇小说《呼兰河传》。课文从一个儿童的视角再现了园子中美好的景物以及作者在园中自由的生活。细读文本，发现有以下特质：

1.语言诗化，彰显活泼。本文的语言富有诗意，作者用孩子气十足的腔调表达轻松愉悦的情感。文中长短句穿插运用，营造了轻松欢快的言语氛围，同时，诗意浪漫的景物描述勾勒了一幅色彩明艳、动感十足的画面。

2.寓情于景，融情于事。作者通过对一景一物、一人一事的描写表现出自己对自由的向往和追求，以及对童年生活的无限怀念，本文易于锻炼学生抓住具体的景和事来体会课文表达的思想感情的能力。

3.助学系统，深化理解。课后的“阅读链接是《呼兰河传》的结尾，有助于学生对文学作品产生更丰富的体验，以及更深刻的理解。课后有三道习题，第一题说说祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么，指向“整体感知内容，初步体会感情；第二道题读句子体会“我”的内心感受，指向“抓住具体事物体会思想感情的方法；第三道题结合阅读链接，说说课文新体会，指向“从整本书视角深入体会课文表达的思想感情”。三道题目指明本课教学的方向和重点。

【学情分析】

五年级的孩子能较容易地把握文章的主要内容，但对人物的思想感情体会得不够深入。此前，学生已经学习过“抓住具体事物和关键语句，初步体会课文表达的思想感情等方法。基于此，引导学生大胆运用旧知，在具体景物中感受园子的自由，在件件事情中体会作者的快乐，进而理解作者对园子和祖父的喜爱和怀念，这也是本课教学的重点。

【教学目标】

1.能读准“蚱、啃”等10个生字，会写“蝴、蚂等15个字。

2.默读课文，借助思维导图说说园子里有什么，我和祖父在园子里做了什么。

3.通过抓关键语句批注的方法感受“我”在园子里的自由快乐，以及祖父对“我的爱，进而体会作者“融情于事”的表达情感的方式。

4.细读景物，品读反复的句子感悟“寓情于景的写法，体会作者内心感受。

5.借助阅读链接，加深对课文的理解，产生阅读《呼兰河传》的兴趣。

【教学重难点】

1.在言语品读中学习作者表达情感的方法：寓情于景、融情于事。

2.借助阅读链接，深入体会作者的内心情感。

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

1.能读准“蚱、啃”等10个生字，会写“蝴、蚂等9个字。

2.默读课文，借助思维导图说说园子里有什么，我和祖父在园子里做了什么。

3.通过抓关键语句批注的方法感受“我”在园子里的自由快乐，以及祖父对“我的爱，进而体会作者“融情于事”的表达情感的方式。

【教学过程】

板块一：介绍作者初聊印象

1.介绍作者：上节课，我们搭乘童年的绿皮车去了第一站——古人的童年，体会了他们的无限快乐。今天，童年火车到达第二站——名家的童年，让我们一起走进作家萧红（简介）的童年生活，丰富我们的旅行手账。

2.揭示课题（板书）。

3.交流印象。

（1）交流：同学们都预习过课文，聊聊你喜欢祖父的园子吗？

（2）过渡：看来大家都很关注祖父园子里的景物，那园子里都有什么呢？

板块二：寻找景物梳理结构

1.寻找景物。出示：

学习建议一：1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。2.圈出祖父的园子里有些什么。

（1）校对景物。

（2）读准短语，特别提醒：“蚂蚱的读音。

圆滚滚的蜜蜂各色的蝴蝶金色的蚂蚱绿色的蜻蜓明晃晃的花园发光像蚌壳的榆树叶发出声响的大树会回答的土墙睡醒了的花天上逛的鸟在说话的虫子爬上架的倭瓜

（3）借助《作业本》，书写生字。

2.梳理文本：借助景物厘清结构，写景为第1-3、15-19段、写事为第4-14段。

3.回顾景物：引导发现园子的普通。

4.小结过渡：就是这样普通的园子，为什么让萧红，让你们这么喜欢呢？

板块三：圈画事件批注感受

1.梳理事件。出示：

学习建议二：默读课文，划一划，我和祖父在园子里做了什么。填写在《作业本》气泡图里。

（1）反馈交流。

①请生交流，课件相机出示：

祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就跟在后边