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《可能性及可能性的大小》教学设计

教学内容:

苏教版四年级上册第64?67页例1、“试一试”、例2、练一练和练习十2题。

教学目标:

一、知识与技能

1、初步体验事件发生的可能性，能用“一定”“不可能”“可能”等词语描述生活中的一些事情，感受数学与生活的联系。

2、能够简单表明所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大有小的。

二、过程与方法

在活动中培养学生的判断能力、动手实践能力和表达能力。

三、情感态度与价值观

在判断、交流、操作过程中，进一步培养学习数学的兴趣。

教学重点：

让学生初步体验事件发生的可能性并通过实验操作、分析推理知道事件发生的可能性有大有小。

教学难点：

体验、了解随机现象及结果并利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。

教学准备：

学生每6?8人分为一组，每个小组一个口袋、一个红球、一个黄球、扑克牌5张和红色、黄色水彩笔；教师准备绿球，以及记录表格、PPT课件等。

教学过程：

一、情境导入

师：同学们，你们玩过“石头，剪刀，布”的游戏吗？现在想玩吗？

生：想玩。

师：那么谁愿意跟老师来玩？（老师赢一局，学生赢一局）接下来我们再玩一局，大家先猜一猜谁会赢？（可能老师赢，可能同学赢）

师：我注意到有同学用到了“可能”这个词，生活中像这样可能的的事件还有很多，今天这节课我们就一起来研究事件发生的可能性。（板书课题：可能性）

（设计意图：着眼于孩子们的年龄特点，创设“石头剪刀布”这一学生感兴趣的情境，让学生初步感受事件发生的可能性，使他们对即将学习的内容产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，自然地进入最佳学习状态。）

二、认识可能性

1、学习例1，认识“可能”。

师：刚才的游戏好玩吗？其实，在游戏之中也藏着很多数学知识。今天这节课我们主要通过玩一些游戏来研究游戏中隐藏着的数学知识。

看你们每个小组的桌子上，老师还给你们带来了什么？

每个小组的桌子上都放有一个袋子，袋子里面装有一个红球和一个黄球。这两个球除了颜色不同外，形状、大小、材质等都完全相同。请大家想一想，如果从口袋里任意摸一个，你认为摸出的会是哪个球？（可能是红球，也可能是黄球）

师：你能解释为什么可能摸出红球，也可能摸出黄球吗？

师：对，可能是红球，也可能是黄球，到底摸到哪个球并不确定（板书：不确定）情况是不是这样呢？我们可以通过摸球游戏来检验。先看老师怎么摸球（示范摸球），像这样每次在摸球前先用手在口袋里把2个球搅一搅，再任意摸出一个球看一看是什么颜色，并把摸出的结果记录在表格里，然后把球放回口袋，搅一搅继续摸。

课件出示游戏规则，学生分组摸球，并在表格记录。

学生分组汇报摸球结果。

问：从游戏中你发现了什么？（学生回答，课件出示）

小结：口袋里有1个红球、1个黄球，每次任意摸一个，事先不知道会摸到什么球，结果可能是红球，也可能是黄球；也就是说，每个球都有可能摸出。

（板书：可能）

2、学习“试一试”，认识“一定”“不可能”。

（1）把口袋里的球换成两个红球。

问：任意摸一个球，摸出的可能是哪个球？你能确定摸出的一定是红球吗？为什么？

学生上台摸球。

交流：这个口袋里两个都是红球，如果把它编成1号红球、2号红球，任意摸一个，有几种可能？

指出：口袋里两个都是红球，任意摸一个，每个球都有可能被摸到，不是这个红球，就是那个红球，所以任意摸出的一定是红球。（板书：一定）

（2）把口袋里的球换成两个黄球

问：在这个口袋里任意摸一个，可能摸到红球吗？为什么？

学生上台摸球，全班交流。

指出：口袋里有两个黄球，不管怎样摸，都不可能摸出红球。

（板书：不可能）

追问：那在不可能摸出红球的背后，蕴藏着什么可能呢？说说你们的想法。

指出：如果把口袋里这两个黄球也编成1号和2号，它们都有可能被摸到。也就是说，任意摸1个，不是1号黄球，就是2号黄球，所以一定是黄球。3、回顾小结。

小结：从三次摸球活动中，我们知道了有些事情是可能发生的，比如口袋里有红球和黄球，任意摸1个，可能——（是红球，也可能是黄球）；有些事情是一定发生的，比如口袋里全是红球，任意摸1个，一定——（是红球）；有些事情是不可能发生的，比如口袋里全是黄球，任意摸1个，不可能——（是红球）。

确定的事件我们用“一定”“不可能”来描述，不确定的事件我们用“可能”来描述。

练习“可能”“一定”“不可能”

（设计意图：组织学生在具体的摸球活动中，体会事件发生的可能性，感受“可能”“一定”“不可能”的含义，明确有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定