学前儿童音乐能力的发展研究培训课程.doc

学前儿童音乐能力的发展研究培训课程

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学前儿童音乐能力的进展

音乐是人类沟通情感和思想的另一套符号系统。对学前儿童来说，最容易接受的一个信息沟通途径就是音乐。认真从事儿童音乐能力进展的讨论工作、并取得成就的代表人物有英国的音乐进展心理学家哈格里夫斯，英国的心理学家舒特——戴森，美国音乐心理学家戈登等人。

（一）学前儿童音乐能力进展的一般年龄特征（舒特——戴森）

0——1岁，对音乐作出各种反应

1——2岁，自发的、本能的“创作”歌曲

2——3岁，开头能把听到的歌曲片段仿照的唱出

3——4岁，能感知旋律轮廓，如果此时开头学习某种乐器的演奏，可以培育肯定音高感

4——5岁，能辨别音高、音区，能重复简洁的节奏

5——6岁，能辨别理解洪亮之声和严峻之声，能从一些简洁的旋律或节奏模式中辨认出相同的部分

6——7岁，在唱歌的音高方面已较为精准，明白有调性的音乐比不成调的音乐好听

（二）对音乐的反应

穆格于1976年对6个月——5.5岁的儿童的音乐能力进展进行了一次大规模的调查讨论，得出以下结果：

1、6个月左右的婴儿开头主动的对音乐作出反应，而不再是被动的接受音乐。表现为他们会转向发出声音的地方，并作出高兴乃至惊喜的表情。

2、6个月——1岁，伴随音乐，儿童会连续的晃动身体。但在这个阶段早期，婴儿可能只是对纯音响作出反应，到一周岁时，才会对较鲜亮的节奏作出相应的反应。

3、1岁左右儿童开头发声的唱歌，这种唱歌称为“咿呀之歌”。

所谓咿呀之歌，它是一种类似说话和简洁的唱歌，其特点a、有变化的音高b、用一个元音或很少的音节唱出的c、在音节系统和节奏组织上还是不定型的、杂乱的，停顿只是呼吸的需要。

注意：当听到咿呀之歌时，大人要高兴的看着孩子，仿照孩子的声音和唱法，让孩子与你产生目光对视，这样会促进孩子以后有意识的去唱。

4、1岁以后的儿童对声音刺激的反应表现出明显的进步，不同类型的身体活动明显增加。1.5岁左右的儿童已有试图使自己的动作与音乐节奏相协调的迹象，同时也表现出与大人一起跳舞的意向。

5、在3岁以前，动作与音乐的协调能力逐渐提高。3——4岁时，儿童在边唱边做合乎歌曲内容的表情与简洁动作方面有所进展，说明歌表演和游戏是这个时期幼儿音乐活动的主要形式。

6、4——5岁，对音乐上的身体反应削减，儿童能坐下来听音乐的可能性增加（增加了思想上对音乐的反应），并且在更广泛的活动中会利用这些反应，进行富有想像力的表演和在音乐活动中增进与同伴的友谊等。

（三）儿童唱歌的进展

1、与咿呀之歌相联系的几个概念：

（1）本能歌：（1岁以后）是一种儿童在活动、玩耍时产生的、与身体动作相联系的、初步具有共性表达和音乐的声音。（对于本能歌大人要进行鼓掌和仿照）

本能歌与咿呀之歌的区分：

咿呀之歌是讲话的开头，在音乐方面格外简洁。

本能歌比较简洁，具有音乐性和共性。

（2）轮廓歌：（2——3岁）它是一种节奏变化简洁的乐句，具有同音反复的特点，常常发生在儿童上下楼梯或者自己摆布玩具的时候。（有些孩子在这时候喜爱大人的应和，有些不喜爱，如果不喜爱，大人可以静静的观赏，不要打搅他的兴致）

补充：轮廓歌的几个年龄阶段的进展特征：

A、在音高和音程的掌握方面：12——18个月儿童的歌，音高还模糊不清，19个月开头消灭分离的音高，主要是二度音程，也有小三度音程；17——23个月仍有近半数的音程是二度，到2.5岁左右，四、五度音程开头消灭，但大二度和小三度仍是主要的。

B、在旋律结构和组织方面的进展要慢一些：2岁以前的轮廓歌基本是无调性的，旋律起伏不定，节奏显得散漫，而且没有明显的节拍。

C、2岁以后，儿童的歌开头向比较规章的模式进展，到28个月时，节奏的组织比较完善，这时期的儿童能以比较标准的节奏唱出歌词，在此之后，正确的旋律轮廓和音程很快会稳定下来。

D、儿童在自发地创作本能歌的同时，也在接受与他们年龄相适应的儿童歌曲。

E、3岁以后幼儿歌的轮廓已逐渐清楚，并开头走向内容的充实与完善。

2、儿童唱歌的进展

很多音乐心理学家和进展心理学家对婴幼儿时期的唱歌进行了讨论，哈格里夫斯对他们的讨论结果进行了整理和归纳，再加上自己的讨论，将儿童唱歌的进展过程划分为以下三方面：

（1）婴儿的发声和本能歌初现轮廓（1——3岁）

（2）“第一稿”歌曲的产生（主要了解儿童如何掌握歌曲）

一些讨论指出，儿童掌握歌曲时有一个渐进的过程：先要学会歌词，接着是节奏，然后是旋律轮廓和音程。简略表现在一下几方面：

A、幼儿对唱词的理解与记忆：

幼儿对唱词的理解，是与其言语进展水平相全都的；小班：对唱词含义的理解，常常会遇到困难，即使是听辨和发出语音方面，他们也常常会消灭错误，格外是对于一些