研修明方向，赋能启新篇--2024年甘肃省高中语文骨干教师学科课程标准培训总结.docx

研修明方向，赋能启新篇--2024年省高中语文骨干教师学科课程标准培训总结

秋分暖阳万物丰，岁月沉香悦时光。学习是最美的姿态，成长是最美的风景。每一场学习，都是为教育赋能；每一次蓄力，都是为更好地奔跑；每一次成长，都是渐行渐远的修炼。9月20日至24日，我有幸参加了“2024年省高中语文骨干教师学科课程标准”培训活动。此次培训犹如一场知识的盛宴，几位专家就多个与高中语文教学相关的主题展开讲述，内容丰富且深刻，涵盖了从教师的职业素养到具体的教学方法、从教学理念的更新到教学评价的优化等多方面的内容。这些讲座犹如一盏盏明灯，照亮了我教学之路的前行方向，让我收获颇丰，也引发了我对教学工作的深入思考。下面我将从两大方面谈谈自己的理解与思考。

一、各讲座主题剖析与心得

(一)将德育渗透在语文教学中

老师在开班仪式上，以“做新时代好老师、立德树人”为主题，深刻阐释了新时代教师的神圣使命。立德树人，绝非仅仅是知识的传授，更是品德与价值观的培养。高尚的师德是教师之灵魂，教师应以身作则，成为学生的榜样，赢得学生的尊重与信任。同时，要关注学生的全面发展，尊重个性差异，因材施教，培养学生的创新精神和实践能力，关注心理健康，树立正确的三观，培养社会责任感和使命感。在语文教学中，注重德育渗透，挖掘学科中的丰富德育资源。

老师指出，新时代的教师要成为学生成长路上的全方位引导者，立德树人是教育的根本基石。这要求我们将品德教育深度融入日常教学的每一个环节。他通过丰富的案例展示了如何巧妙挖掘教材中的德育元素，比如在讲解古代文学作品时，引导学生从古人的言行中汲取道德智慧，像孔子的“仁爱思想、孟子的“舍生取义”精神等，让学生在学习语文知识的同时，潜移默化地接受品德的熏陶。

(二)将核心素养浸透在语文教学中

核心素养是语文教学的核心目标，涵盖语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个维度。老师的讲座详细阐述了如何在课堂教学的各个环节体现这些素养的培养。例如，在语言建构与运用方面，强调通过多种形式的阅读与写作训练，让学生准确、熟练地运用语言表达自己的思想；在思维发展与提升上，鼓励教师设计富有启发性的问题，引导学生从不同角度思考问题，培养批判性思维和创新思维。

老师的讲座让我对语文教学目标有了更清晰、更全面的认识。以前我的教学往往侧重于知识的传授，而忽视了学生素养的全面提升。今后我将以核心素养为导向，重新规划教学内容和方法。例如，在教授古诗词时，不再仅仅局限于字词的讲解和诗句的背诵，而是应该引导学生深入体会诗词中的语言之美、意境之美，通过对诗词创作背景和诗人情感的探究，提升学生的文化传承与理解能力，同时培养他们的审美鉴赏能力。

(三)将整本书阅读贯穿于语文教学中

老师指出，整本书阅读是高中语文教学的重要内容，应该贯穿在语文教学中以提升学生阅读能力。她以《红楼梦》为例，深入阐述了整本书阅读的目的和意义，并提出可从课前引导、课中阅读与分析、课后拓展三个方面着手。

在课前引导包括：一是要激发学生兴趣，比如教师可以介绍奇闻轶事、播放电视剧片段；二是要讲解背景知识，像清朝社会背景对书中人物命运的影响等。课中阅读与分析包括：制定阅读计划，按章节划分并检查进度；进行人物分析，选取重点人物深入探究；开展主题探究，从多方面剖析主题。课后拓展则有写作与创作，如写读后感或续写人物，以及比较研究，通过与其他作品比较加深对《红楼梦》文学价值的理解。讲座还分享了指导学生阅读整本书的方法，如制定阅读计划、组织读书分享会、开展专题研究等。

我之前鼓励学生整本书阅读，但缺乏系统指导和有效监控。现在我认识到整本书阅读需要精心规划与组织。日后在整本书阅读教学中，我会引导学生制定详细阅读计划并按计划深入阅读，尝试定期组织读书分享会，让学生分享阅读心得与困惑，开展专题研究，像《红楼梦》中的人物形象分析、家族兴衰原因探讨等，使学生在整本书阅读中真正有所收获。

(四)注重《普通高中语文课标学业质量标准》的研读

老师的讲座，让我对普通高中语文课标学业质量标准有了更深入的理解。学业质量标准，是衡量学生学业成就的重要依据。它明确了学生在不同阶段应该达到的语文素养水平。注重《普通高中语文课标学业质量标准》的研读有以下好处：

1.有利于明确教学目标

教者能够依据学业质量标准准确把握每个阶段学生应达到的语文能力水平。例如，在阅读方面，能清楚知道高中各年级级学生应具备怎样的文本理解和分析能力，从而制定出精准的教学目标，避免教学的盲目性。

2.有利于优化教学内容

教者可以根据标准筛选合适的教学内容。如果标准强调对古代文化经典的理解与传承，教者就应该会在教学内容中增加经典文言文作品的比重，并且在教学时注重挖掘其中的文化内涵。

3.有利于促进教学评价的科学性

教者可以根据各项指标来评价学生的学习成果。比如，