22 为中华之崛起而读书 表格式 公开课一等奖创新教案.docxVIP

22为中华之崛起而读书表格式公开课一等奖创新教案

小学四年级上册《第七单元22为中华之崛起而读书》教案设计

1.知识与技能目标-学生能够正确读写“崛、范、魏等生字词，理解“崛起、模范、疑惑不解”等词语的意思。-正确、流利、有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容。-能够找出文中描写少年周恩来立下“为中华之崛起而读书这一志向的原因的语句，并能简单复述。2.过程与方法目标-通过有感情地朗读课文，体会文中人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。-引导学生结合时代背景，深入理解课文内容，培养学生自主探究、合作交流的学习能力。3.情感态度与价值观目标-激发学生的爱国情感，引导学生树立为国家繁荣和民族振兴而努力学习的远大理想。理解周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。例如，文中通过描写周恩来在租界里看到的“中华不振的现象，如妇女受洋人欺凌却无处说理等情节，深刻地揭示了这一原因。学生需要仔细研读这些情节，体会当时中国社会的黑暗和人民的悲惨遭遇，从而理解周恩来立志的深刻背景。有感情地朗读课文，特别是描写周恩来的心理活动和他与伯父对话的部分。在描写周恩来与伯父对话时，他问“为什么把我们中国人和狗安排在一个地方”，伯父的叹气以及周恩来疑惑不解的心理描写等，通过有感情地朗读能更好地体会人物的情感。体会文中“中华不振的含义及其在课文中的具体体现。这需要学生对当时的历史背景有一定的了解，如近代中国遭受列强侵略，签订不平等条约，在自己的土地上外国人却享有特权等情况。通过对这些历史知识的渗透，让学生明白“中华不振”不仅仅是简单的四个字，而是包含着中国人民在政治、经济、文化等多方面遭受的压迫和屈辱。引导学生深入理解周恩来立下志向的伟大意义，并将这种爱国情怀内化为自己的学习动力。这对于四年级的学生来说，由于他们生活在和平年代，缺乏对当时社会状况的直观感受，所以需要教师通过多种教学方法，如创设情境、对比分析等，帮助学生理解周恩来这一志向的伟大之处，并思考自己在当下应该如何为国家的发展贡献力量。1.情境教学法-在讲解课文中关于“中华不振的内容时，教师可以创设情境。例如，通过展示旧中国租界的图片，播放一些反映当时社会状况的视频片段，如街头洋人趾高气扬，中国人被欺凌的场景，让学生仿佛置身于那个时代，直观地感受“中华不振”的社会现实。-在讲解周恩来在学校立志的情节时，可以模拟当时的课堂场景，让学生分别扮演周恩来、老师和其他同学，进行对话表演，使学生更加深入地理解周恩来立志的伟大意义。2.问题引导法-在阅读课文的过程中，教师提出一系列问题引导学生思考。如在讲到周恩来看到租界里发生的事情后，教师可以问“周恩来看到了什么？他的心情是怎样的？这与他立下的志向有什么关系？等问题，让学生带着问题去阅读课文，提高学生的阅读理解能力。-在讨论“中华不振”的含义时，教师可以提出“从课文中的哪些地方可以看出中华不振？这种状况对当时的中国人有什么影响？等问题，促使学生深入挖掘课文内容，培养学生的分析能力。3.小组合作学习法-在探究周恩来立下志向的原因时，将学生分成小组，让他们合作讨论。每个小组可以从不同的角度进行分析，如有的小组可以从家庭背景的角度，有的小组可以从社会环境的角度等。小组讨论后，每个小组派代表进行发言，分享小组的讨论成果。这种方法可以培养学生的合作意识和团队精神，同时也能让学生从不同的角度思考问题，拓宽学生的思维。多媒体课件、学习单、字母卡片。1课时

第1课时

课型：新授执行时间：月日执教：

1.知识与技能目标-学生能够正确读写“崛、范、魏”等生字词，理解“崛起、模范、疑惑不解等词语的意思。-正确、流利、有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容。-能够找出文中描写少年周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因的语句，并能简单复述。2.过程与方法目标-通过有感情地朗读课文，体会文中人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。-引导学生结合时代背景，深入理解课文内容，培养学生自主探究、合作交流的学习能力。3.情感态度与价值观目标-激发学生的爱国情感，引导学生树立为国家繁荣和民族振兴而努力学习的远大理想。1.导入新课1.1播放一段关于新中国繁荣景象的视频，如高楼大厦林立、科技成果展示（如高铁、航天等）、人们幸福生活的画面等。然后提问学生：“同学们，看到我们国家现在如此繁荣昌盛，你们知道在以前，我们的国家是什么样子的吗？1.2接着，展示一张旧中国贫穷落后、人民饱受欺凌的图片，如列强侵略时百姓流离失所的画面，引出课题：“今天我们就来学习一篇课文，看看在旧时代，一位少年是怎样