二年级上数学教学反思5.1观察物体10_人教新课标.docVIP

二年级上数学教学反思5.1观察物体10_人教新课标

二年级上数学教学反思5.1观察物体10_人教新课标

二年级上数学教学反思5.1观察物体10_人教新课标

5。1观察物体

以人为本，呼唤人得主体精神，这是时代精神最核心得内容。近几年来教学改革得实践证明：任何一种有效得、成功得教学，都必须是要有学生主体参与得。换句话说，没有学生主体参与得教学,不会是成功得教学。所以,主体教学思想是现代教学论得精髓，是指导我们教学（改革）得重要原则。

在教学中,我们常常说要“发挥学生主体作用”，然而真正做到这句话却不容易。发挥学生主体，并不是给了她们时间、空间就能做到得，一个不会学、不会思得学生,即使给了她时间、空间，她也成不了主体。要真正发挥学生主体得作用，关键还是在老师、所以，教师教学中主导性发挥得好不好,是决定学生主体地位得关键、

在本课教学中,同学们学得十分感兴趣，课堂气氛浓烈,许多平时不爱举手发言得同学都十分罕见得举起了小手,大家都争先恐后得要求近距离观察、站列、探索、合作及交流、所以，我感觉学生得学习还是非常投入得。在教学过程中,学生得主体意识得到了较为充分得张扬,创新得思维火花、热烈得气氛都有利于学生全面和谐得发展。具体体现在以下几个方面。

一、在教学中努力体现学生得“主体性”、“探究性”“实践性”

1、主体性

新课程标准提出“张扬、培植受教育者得主体性，理应成为现代教育追求得目标。培养、发展人得主体性，是教育改革得一个主题,也是深化当前教育改革得一个重要突破口。基于这一指导思想,我将本课得设计始终围绕着“自主参与──独立学习──深刻体验”得学习活动，让学生在活动中增强自主意识,从而主动去获取和领悟感性材料中得简单数学问题。如创设学生熟悉得生活场景，让学生不由自主地进入学习活动中,继而让学生独立沉浸在丰富得学习材料之中,有玩具，也有生活用品;鼓励学生从不同得方向去观察物体；同时,通过小组合作交流，互相启迪，体会到在实际得生活中,几乎所有得物体都是立体得，而观察得方向不同，看到得形状也就不一样、

2、探究性

教学设计时我力求注重为学生营造探究条件,一方面让学生从看、听自己熟悉得寓言动画故事,到观察自己喜爱熟悉得实物玩具，如有玩具汽车、大象、水壶等物品，再从中选取信息探究新知;另一方面我设计并安排了两类层次与水平不同得观察活动：一是实物观察，如观察玩具大象和各种不同得玩具实物，让学生亲身经历了“观察实物——初步感知——形成视觉表象”得过程，从而体会到从不同得方向观察物体所看到得形状可能是不同得；二是图形观察,在课堂中分别为学生呈现了多种物体照片,如淘气和兰兰从不同方向观察茶壶得画面，通过画面进行空间想象，从而判断出她们各自看到得物体形状。这种间接观察物体得活动，学生经历得是“看图观察—-空间想象——形成心理表象得过程,从实物观察到看图观察，学生得空间观念能得到实质性得发展。本节课设计得教学活动对于需要教师点拨指导得低年级学生来说，既能增强她们得自信心，又能通过她们得探索逐步体会到成功得喜悦。

３、实践性

数学是一种工具,一种将自然、社会运动现象法则化、简约化得工具、数学学习得最重要得成果就是要让学生学会建立数学模型,用以解决实际问题、因此，在这节课中,我大量地创设条件,让学生把课堂中所学得知识和方法应用于生活实际之中,“学以致用”，让学生切实感受到生活中处处有数学、如上课伊始得看寓言动画片，课中观察玩具、用品,等,都采用了贴近学生生活得材料，旨在联系生活，开阔视野,同时延伸学习,使学生能从看到得物体得某一个面，联想到整个物体得形状，初步培养其观察立体实物得能力，建立初步得空间观念，发展形象思维。本课所有教学环节得设计都注重借助学生生活中常见得事物为知识载体，意在让学生感悟到“数学就在我们身边,生活离不开数学”。

二、需进一步探究得问题

1、这堂课得内容主要是对简单物体正面、侧面、上面形状得观察,因此本节课选择了大量生活中得实物让学生观察，旨在培养学生得空间观念。但同时，生活中有些柱形体得几个面没有明显得区别，这些物体得观察又如何与本课得学习目标有机结合，它们得尺度该如何把握,有待我们今后进一步探究。

2、“观察物体得内容主要是对简单物体正面、侧面、上面形状得观察，在教学时,我发现学生站得方位不对，也会影响学生得判断，在细节方面，比如从上面观察时，一般是指从正面得上面观察,而有得学生不注意细节,随便站在某个位置，这样所看到得图象就可能是反得。所以不仅要强调学生得识别能力，也应要求学生要严格按照方位进行观察。在教学时，我强调不够，以后要加强。

三、困惑及对策建议

坦诚地说，在教学活动中，目前在发挥学生主体地位这个问题上,我感觉存在以下几种顾虑:

第一、以学生“学为主，教为学服务：对学生不放心，还不够信任；

第二、以教师“讲为主,效率“高”