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《椭圆及其标准方程》教学设计

一、学习对象分析

本节课是高二数学课程内容，经过前期学习，学生已具备探究有关点的轨迹问题的知识基础和学习能力。这个阶段的学生还以抽象逻辑思维为主要发展趋势，但仍需要依赖一定具体形象的经验材料来理解抽象的逻辑关系。本节内容对学生的分析能力要求较高。

二、教学目标

1知识与技能目标

1掌握椭圆的定义（理解椭圆、椭圆的焦点和焦距的定义）及其标准方程；

2通过对椭圆标准方程的探求，进一步感受曲线方程的概念，增强运用坐标法解决几何问题的能力及运算能力，体会数形结合的数学思想；

3会根据条件写出椭圆的标准方程。

2过程与方法目标

1学生通过动手画椭圆、讨论探究椭圆定义、自主推导椭圆标准方程的过程，提高动手能力、合作学习能力和运用知识解决实际问题的能力；

2通过对实际问题分析，培养学生利用数形结合思想解决问题、将抽象转化为具体、归纳知识、逻辑思维以及建模方面的能力；

3情感态度与价值观目标

1在引入椭圆概念的过程中，让学生亲自动手画图，让学生体会知识产生的全过程，帮助学生树立运动、变化的辩证唯物主义思想。

2在椭圆定义的分析中，还可借助计算机实践操作，拓展知识面，激发学生学习数学的兴趣，通过小组积分的方式贯穿课堂，增强学生的竞争意识和合作意识。

3通过椭圆方程的建模过程，体会数学的简洁美、对称美及其理性和严谨，帮助学生形成严谨的科学态度。

三、学习重、难点

1重点：感受建立曲线方程的基本过程，掌握椭圆的定义及标准方程。

突破重点关键：运用道具演示椭圆的形成，使学生从感性认识上升到理性认识。

2难点：椭圆标准方程的建立和应用。

突破难点关键：掌握建立坐标系与应用的方法。

四、教法、学法设计

1教法

新课标的理念倡导“以人为本”，强调“以学生发展为核心”。由于高三1班的重点班学生思维比较活跃，又有相应的知识基础，所以本节课主要采用探究式、启发式相结合的教学方法，并充分利用多媒体、计算机软件和自制教具辅助教学，体现多媒体快捷、形象、大容量的优势与自制教具直观、实用优势的结合。

2学法

在学法方面，注重学生学习的自主性、互动性、探究性。学生通过实物演示、观察、思考、分析、推理、交流、合作、反思等过程建构新知识体系。

五、教学程序设计

椭圆及其标准方程

（一）创设情境，引入课题

视频展示“天舟一号”飞船顺利升空。教师问：“天舟一号”飞船的运行轨道是什么多媒体展示“天舟一号”运行轨道图片。

根据已有的认知，学生可能会回答圆或椭圆。

设计意图：根据展示的图片和视频，知飞船进入太空后，运行轨道由椭圆变为圆，这与学生已有的认知结构发生了冲突，从而激发了学生的兴趣和求知欲，教师出示本节教学目标，使学生明确学习方向。

教师板书课题

（二）研讨探究、形成概念

1实物演示探究，师生活动：

教师：请同学们拿出练习本画一个椭圆，看看椭圆是不是对称图形

学生协助教师板演：取出提前准备好的具有一定长的细绳，并把细绳两端固定在两点，当绳长大于两点间的距离时，用粉笔把绳子拉近，使笔尖在图板上慢慢移动，就可以画出一个椭圆。

根据上述操作，思考如下问题：

1椭圆是满足什么条件的点的轨迹

2在画出椭圆的这个运动过程中，有哪些量不变

设计意图：

1给学生提供一个动手操作、合作学习的机会，在动手操作的过程中激发学生的学习热情与求知欲；

2通过演示，学生在问题的情境中去探究“在什么样的条件下，点的集合为椭圆”。

2形成概念

教师活动：

1用是焦点为的椭圆上的任一点，则M有怎样的性质

学生回答：对于椭圆上任一点M，有。

教师提问：当时，轨迹是什么当时，又有怎样的情况

学生探究回答：当时，轨迹是线段；当时，无轨迹。

设计意图：通过回想手工操作画出椭圆的过程，引导学生思考、归纳学习并深入理解椭圆定义，从而为后面求椭圆的标准方程做铺垫。

（三）研讨探究、推导方程

1研讨探究

教师活动：引领学生进行推导椭圆的标准方程的准备工作，探究建系原则。

2推导方程

如图所示，已知焦点为的椭圆，且，对椭圆上任一点M，有，学生自主推导椭圆的方程。

具体过程：

1设是椭圆上任意一点，设,则；

2设与两定点的距离的和等于，则，即

。

师：方程叫做椭圆的标准方程，焦点在轴上，其坐标是，其中。

设计意图：加强学生的基本计算能力，培养学生独立思考、独立解决问题的能力。

归纳概括

师：通过前面的学习，我们已经知道了椭圆图形及其标准方程，现在仔细观察两者，试归纳总结椭圆标准方程的特点。

师：大家都得到了部分正确的结论，那现在让我们一起来归纳总结椭圆标准方程的特点。

1椭圆标准方程以椭圆中心为原点，以轴为坐标轴；

2椭圆标准方程形式：左边是两个分式的平方和，右边是1；

3椭圆标准方程中三个参数a,b,c关系：。

设计意图：通过讨论，让学生积极参与集体的活动，加强