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如何提高初中学生的数学阅读能力

阅读不仅仅限于语文，而语言的学习是以阅读为基础的，所以，数学的学习离不开阅读。数学教学中对学生进行阅读能力的培养，是提高其自主学习能力的一个重要方面。数学阅读能力是一种重要的数学能力，它是数学思维的基础和前提。数学阅读是学生个体从已有的知识经验出发，调动潜在的思维灵性，通过阅读文字信息和图像资料等相关材料，用数学观点和方法认知、理解，汲取知识，发展数学思维的过程。《全日制义务教育数学课程标准》也强调：注重学生各种能力的培养，其中包括数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力。而数学阅读却有着自己的特殊性，它的语言往往非常简洁、凝练，一些数量关系通常是隐含在条件中。当前，中学生往往缺乏数学阅读能力和习惯。学校曾针对阅读数学课本进行了问卷调查，结果显示：85%的学生认为阅读是语文或英语的事，数学学习只要能解题就可以了；50%的学生认为没有必要阅读数学教材，它只是做作业的依据而已；75%的学生做数学题时不是先仔细阅读题目条件，而是先看题目结果求什么，即使看条件，也是蜻蜓点水式的阅读；有90%的学生一见应用题就害怕，因为难以理清题目中众多条件之间的数量关系。在近几年来的中考中，数学应用题的比重越来越大，学生看到较长的题目就无所适从，不知从何下手，导致看到常题就产生畏难情绪。因此，“数学阅读”已经成为急需解决的一个重要问题，如何提高学生的阅读能力已刻不容缓。我结合自身的教学实际，谈谈自己的想法。

一、激发兴趣

爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”教师要想方设法引导学生参与到数学学习上来，让学生在学习中真正感受到数学的内在美，产生对数学本身的内在兴趣。那么如何让学生对数学阅读感兴趣呢？要利用好课本中的阅读材料，课本上设置了“阅读”的内容，比较注重对学生数学学习兴趣的引导。这些内容有些符合学生的年龄特点，有的贴近生活，学生会比较感兴趣。当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，他们的思维就会活跃起来，精力显得格外充沛，记忆和思维的效果也会极大地提高，能自愿学习，主动地获得知识和发展智力。如在上《勾股定理》时，通过书上的阅读材料，学生了解到数学家曾建议用“勾股定理”的图象，作为人类探寻“外星人”并与“外星人”联系的语言，就对“勾股定理”产生了浓厚兴趣。

二、掌握阅读方法

1.运用方法，独自阅读。学生预习数学课文或独立练习、测试时，只有经过个体的独立阅读，才能让文本的意义脱离语言的外衣，进而焕发出内在的光彩。个体阅读，有以下几种方法：

（1）咬文嚼字，反复阅读。数学教材中的概念、性质、法则等表述具有很高的严密性和逻辑性，因此要在阅读的前提下，对它们的遣词用字进行推敲，以帮助学生准确把握结论的内涵。在实际操作中，首先让学生反复阅读教材内容，然后“点击”重点字、词，展开分析、研究，以获得对文本的深层次感悟。例如，在阅读“一元二次方程：具有一个未知数，并且未知数的最高次数是2的整式方程”时，就引导学生抓住“一个未知数”、“最高次数是2”、“整式方程”这三个关键词来理解一元二次方程的概念，同时再加以概念辨析，帮助学生更好地理解概念。通过抓住关键词，反复推敲的过程，让学生理解一类事物的本质特征，从而准确把握结论的内涵。

（2）动手操作，理解阅读。我们知道，动手操作是促进理解、减少数学学习困难的有效手段，所以学生在阅读数学材料时，可以借助折一折、摆一摆、画一画等实践活动，去感受和体验文本的蕴蓄，从而实现与文本的有效对话。

（3）质疑问难，比较阅读。“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进。”质疑的过程是学生逐步理解问题的过程，也是思维能力发展、自学能力提高的过程。所以在学生阅读数学材料时，针对材料中所提的问题和留白之处，或提出问题，或认真地思考、验证，比较书上的结论，搞清每个概念、算式、图形的意思及知识的前后联系。这几种方法有时可单独使用，有时可综合使用，如真正掌握，肯定会取得较好的效果。笔者曾出示这样的阅读材料：已知a、b、c是△ABC的三边，且满足+=，判断△ABC的形状。

阅读下面的解题过程：由+=得①

即②

所以③所以，△ABC是直角三角形。④

根据上述材料，请同学们回答下列问题：①请你仔细地阅读上述材料，这位同学的解答过程有错误吗？②如果有错误，请指出错在哪一步？③如果有错误，请谈谈一下你的思维过程。待学生对以上材料阅读、思考之后，首先请不同层次的学生谈谈自己的想法或者疑惑的地方，再请其他学生作补充和优化，然后请有能力解决该问题的学生板演自己的思维结果。学生通过阅读、思考，比较书上的结论，最终找出了错误的原因。

2.借助小组，合作阅读。“有效对话”是教学活动的重要特点，由于学生的个性差异，他们对文本的理解是不同的，如果学生的阅读只停留在个体的理解上，那就达不到提升学生思维的目的。我所在学校每个班级学生人数30多人，面对这