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三《项链》教案）【中职专用】高教版2023·基础模块下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

三《项链》教案）【中职专用】高教版2023·基础模块下册

设计意图

本节课旨在通过深入解读《项链》这一文本，提高中职学生对于现代文学作品的鉴赏能力，培养学生对文学作品的深度阅读与思考，同时结合中职学生的实际生活和认知水平，引导他们学会从文学作品中汲取人生智慧，提高文学素养和审美情趣。本章节内容将与高教版2023·基础模块下册教材紧密结合，确保教学内容的实用性和针对性。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。通过分析《项链》的情节结构、人物形象、语言特色，培养学生对文学作品的鉴赏能力，提升语言运用水平；通过探讨作品的深层含义，发展学生的逻辑思维和批判性思维；通过感受文学作品的审美价值，激发创造力和想象力；同时，通过了解作品背后的文化背景，增强学生对传统文化的理解与传承。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过一些现代文学作品，对文学作品的基本元素如情节、人物、主题等有了初步的认识。他们也能够运用基本的文学分析方法，如情节梳理、人物形象分析等，对文学作品进行简单解读。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

中职学生普遍对生动有趣的故事情节更感兴趣，对于《项链》这样具有戏剧性转折的作品，能够激发他们的阅读兴趣。学生在分析能力上有所差异，但普遍喜欢通过讨论和小组合作来学习。他们的学习风格更倾向于直观、体验式和互动式的教学方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解作品深层含义时遇到困难，如对作品中的象征、隐喻等修辞手法的理解。同时，分析人物心理变化和作品主题可能需要较高的抽象思维能力，对一些学生来说可能是一个挑战。此外，将文学作品与现实生活联系起来，进行深入思考也可能会让学生感到难以把握。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解《项链》的背景、作者简介和文本分析，为学生提供必要的文学知识和解读框架。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨作品中的主题、人物性格和情节发展，激发学生的思考和参与。

3.案例分析法：通过分析具体文本片段，让学生学会如何识别和解读文学作品的象征意义和修辞手法。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示作品的背景资料、人物关系图和关键文本，增强学生的直观感受。

2.教学软件：利用教学软件进行互动式学习，如在线测试、讨论板等，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展阅读，如作者其他作品的阅读，以及相关文学评论的查阅，以加深对文本的理解。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《项链》的文本和预习问题，要求学生预习并思考。

-设计预习问题：如“分析玛蒂尔德的人物形象”，“探讨作品中的社会讽刺意味”。

-监控预习进度：通过平台查看学生的预习笔记和问题回答，了解学生的准备情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自行阅读《项链》文本，理解故事情节和人物关系。

-思考预习问题：针对预习问题进行思考，记录下自己的见解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题回答提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探究，培养独立思考能力。

-信息技术手段：使用在线平台进行资源分享和进度监控。

-作用与目的：为学生课堂学习打下基础，提高学习效率。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示项链图片和简要介绍故事背景，引出《项链》的主题。

-讲解知识点：深入分析《项链》的人物性格、情节发展和作品主题。

-组织课堂活动：分组讨论玛蒂尔德的性格变化，以及作品的社会意义。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并积极参与课堂讨论。

-参与课堂活动：学生在小组内讨论，分享对文本的理解。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解文本知识点，帮助学生理解。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中深化理解。

-合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-掌握文学作品分析的方法，提高文学鉴赏能力。

-培养学生团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置分析《项链》人物性格的作业，要求结合文本具体内容。

-提供拓展资源：提供相关文学评论和作者其他作品，供学生进一步阅读。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学