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研究实践■
绘本在小学低段心理活动课中的
初步运用与思考
□孙洲
〔摘要〕绘本具有图画叙事性、完整的故事性、内容的趣味性、主题教
育性等特点，运用于学校心理健康教育中，可以有效地促进学生认知、情
绪情感、意志行为等方面的发展。本文对在小学1~3年级心理健康教育中
运用绘本的形式、内容、思考等作了简单的阐释。
〔关键词〕绘本；小学低年级；心理健康教育
〔中图分类号〕G44〔文献标识码〕A
〔文章编号〕1671-2684（2013）09-0009-03
绘本，作为近年来在童书界迅速风靡的读物，有哪都会自然地被其趣味化的图画、文字、故事情节所吸引，
个孩子能拒绝来自它的诱惑？更何况，绘本承载的不仅学习兴趣油然而生。（4）主题教育性。无论绘本作者选
仅是一个故事，而是有太多美的体验、感动的体验、想择的是写实的还是幻想的故事题材，就其内容而言，都
象的快乐都在阅读绘本的过程中得以实现。由此，绘本是指向儿童的生活现实与心理现实的，隐含着有针对性
也渐渐被纳入学校心理健康教育教学活动之中。的适应和配合不同年龄儿童身心发展的内容，引导和协
一、绘本的基本特点与作用助儿童进行生活适应和社会认知。例如，《妈妈心妈妈
绘本在学校教学中得以实施的特点与作用在于：首树》的主题是引导幼儿克服短暂的亲子分离所带来的焦
先，绘本在儿童认知发展方面具有促进作用，大量研究虑，《我有友情要出租》的主题是引导儿童建立同伴友谊，
显示，绘本对儿童阅读、写作能力具有积极影响；其次，《爷爷变成幽灵了》的主题是引导儿童如何应对亲人的离
绘本对儿童的情绪情感、审美能力、创造及想象能力等去。因此，从这个角度来说，绘本的出现原本就是为了帮
也有重要影响；此外，在儿童意志品质的养成方面，绘助儿童身心更好地发展的，本身就担负着儿童心理教育
本也显示出其力量。的使命。
一般而言，优秀的绘本通常具有以下特质：（1）图二、绘本在低段心理活动课中的呈现与运用形式
画叙事性。绘本以图、文共同作用来说故事，运用具有1.绘本的呈现形式
连贯性的图画来传达和诠释故事内容。因此，在阅读绘绘本的呈现形式有以下三种。
本的过程中，即使学生识字不多，也可以通过读图，感第一，书本形式，即直接给学生提供纸质的绘本。
知绘本所传达的信息。图像信息比文字信息更直观，学这种方式的优点在于：学生可以依照自己的阅读习惯、
生无需经过内在的认知转化过程，就能直接把握信息的阅读速度来阅读。不足在于：必须为每位学生购置绘本，
含义。（2）绘本的故事性。一部绘本就是一个独立、完成本较高。这种呈现形式可以不局限于一般的课堂教
整的故事，学生可以以故事中具体的人物、事件、情境学，平时班主任或心理教师可以在课间或午间静校期间
为认知背景，来理解故事所传达的教育意义，为日后的带领学生们一起阅读某类主题的绘本，并让学生们发表
迁移运用提供了具体的参照。（3）内容的趣味性。绘本自己对在绘本中看到的内容的观点。
最初是基于儿童的兴趣、幼儿对文字接受程度的有限性第二，电子书形式，即将绘本的内容用相机拍下来
及儿童的阅读需要产生的，因而绘本从内容、形式、表或者扫描，做成ppt或pdf格式的电子文档。这种方式能
达方式等方面都反映了鲜明的儿童性。绘本的构图简有效地帮助教师掌控学生的注意力，便于共同阅读和讨
洁、色
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