3.2学习科学思维的意义 课件-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维.pptxVIP

3.2学习科学思维的意义;;以偏概全这种谬误在我们的生活中随处可见，其将个体具有的某种性质，扩大为个体所在群体的普遍性质，进而得出错误的结论。

小何个人可能确实是个书呆子，但这并不代表他所在的大学生群体都是书呆子。

如果想要证明大学生都是书呆子，小何的舅舅还要拿出更多的证据才行。;在小何干完手头的农活后，舅舅拉着小何唠起闲嗑:“听说迪拜人可富有了，遍地都是黄金！警察都开兰博基尼，乞丐都有好几套房！迪拜人可真好啊，每个人都这么富有！”没等舅舅感慨完，小何又拿起工具干起农活来。

如果舅舅说迪拜的富人多，那小何可能会搭一嘴，但舅舅从“迪拜富人多”推论出“迪拜每个人都很富有”，这就让小何失去了和舅舅搭话的欲望。

;主修经济学的小何利用假期帮助舅舅干农活。看到小何连犁地都不会，小何的舅舅笑着说道:“你们这些大学生啊，一个个都是书呆子，连点基本的农活都干不了。”

舅舅从小何干不好农活，推论出“大学生都是书呆子”，显然是有问题的。他在论证过程中犯了一种“以偏概全”的谬误。;因为舅舅在这段论述中又犯了一个谬误，这个谬误与前面的“以偏概全”谬误正好相反，可以称为“以全概偏”谬误。

“以全概偏”的谬误忽略了个体的特殊性，将群体的性质简单认为就是群体中每个个体的性质。

将个体与群体混为一谈，是这种谬误的典型表现。;看着漫无边际的荒地，小何一阵晕眩，他放下农具，坐在垄沟上休息起来。舅舅看到满头大汗的小何，笑着说道:“怎么，想要放弃了啊？这点农活都干不了，你就是大学毕业了也找不到工作的！”

舅舅的论证中又出现了谬误。“干不好农活”和“大学毕业后找不找得到工作”并不相干，所以从“干不好农活”这一前提是推论不出“大学毕业后找不到工作”这个结论的。;论证所得出的结论并非来自前提，这是一种典型的“不相干”谬误。

逻辑学中的谬误可以分为“形式谬误”和“非形式谬误”，具体概念我们后续章节再做介绍。

但可以说，生活中那些“看似没问题，却又不对劲”的“歪理”，大多都是非形式谬误。而像小何的舅舅所犯的这些非形式谬误，大多源自不科学思维。;只有学习好科学思维，并将科学思维运用于学习与生活实践，再多了解一些非形式谬误的典型事例，我们才能轻松识别生活中的各种“套路”。;一、学习科学思维的

思维素养意义;学习科学思维，有利于我们纠正逻辑错误，

驳斥诡辩，捍卫真理。

科学的抽象思维一定是符合逻辑要求的思维，违背逻辑要求的思维不是科学思维。

通过学习逻辑知识，我们可以更好地担当起维护真理的责任。

当我们在生活中遇到“小何的舅舅”所犯的那些非形式谬误时，只有学好科学思维，我们才能快速识别与纠正。;学习科学思维，有利于我们把握事物的本质

和发展规律。

世界是普遍联系、变化发展的。

认识世界，不仅要认识事物的部分、方面、阶段，而且要认识事物变化发展着的整体。

学会运用辩证思维方法，我们可以更为全面、动态地把握客观事物。

辩证思维与形而上学思维的区别，同学们还记得吗？;学习科学思维，有利于我们把握新情况、解决新问题，从而有所发现、有所发明、有所创造，提高我们的创新能力。

科学思维还是解决问题的“好工具”。

在处理日常事件时，我们可以充分运用科学思维，在开始行动前，先进行科学规划，然后将所有事情按照轻重缓急、复杂程度进行统筹安排，再按计划一步步开展工作，这样会起到事半功倍的效果。;二、学习科学思维的思想政治意义（P16）;2、学习科学思维的思想政治意义（P17）：;（2）从实践层面：学习科学思维，有助于我们发扬科学精神，积极投身于当代中国广泛而深刻的社会变革、宏大而独特的实践创新，以锐意进取的态度和负责任的行动促进社会和谐，助力国家强盛和民族复兴。;知识拓展科学精神;宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰:“今日病矣，予助苗长矣!”其子趋而往视之，苗则槁矣。这一寓言故事从反面告诉我们（）

①科学思维要坚持从实际出发

②科学思维不盲目相信书本结论

③科学思维要努力把握和遵循客观规律

④科学思维才能反作用于实践，促进事物发展

A.①② B.①③ C.②④ D.③④;在英国曼彻斯特大学举行的国家天文学会议上，来自英国普茨茅斯大学和德国马克斯?普朗克地外物理研究所的一群科学家称:研究显示，爱因斯坦在宇宙膨胀问题上的观点精确得令人难以置信，他的理论如今对科学家们研究神秘莫测的宇宙膨胀问题仍有帮助。爱因斯坦的理论是科学思